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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    好教师要有"动"的本领

    李文送
    1页
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    中华优秀传统文化融入生物学跨学科实践的探索——以"设计简单装置,制作酸奶"为例

    朱家华马建兴杨瑾如王健...
    4-6页
    查看更多>>摘要：中华优秀传统文化融入生物学跨学科实践,不仅能为跨学科实践教学提供丰富的内容素材,还能创设适切的学习情境,提升课堂的思想性、人文性和趣味性.以"设计简单装置,制作酸奶"一课为例,探讨中华优秀传统文化融入生物学跨学科实践的设计思路,并初步进行了教学实践.

    中华优秀传统文化跨学科实践初中生物学

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    基于教材逻辑结构的本土资源贯穿式情境教学——以"环境因素参与调节植物的生命活动"为例

    杨主爱马丽
    7-10页
    查看更多>>摘要：基于教材呈现的学科逻辑和认知逻辑,挖掘江西本土资源,以江西省省花杜鹃花的种子萌发为贯穿式情境,设置走近省花、探究省花、推广省花3个主题环节,为学生搭建学习支架,帮助学生由浅入深、由局部到整体理解"植物生长发育的整体调控"这一核心概念,达成思维进阶目标.

    教材逻辑结构本土资源贯穿式情境

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    基于SIMBL模型的初中生物学情境教学设计——以"种群的数量变化规律及其应用"为例

    李艳光
    11-14页
    查看更多>>摘要：基于SIMBL模型,在情境教学中建构了"创设议题情境,建构概念与模型;应用已有信息,阐明立场与观点;总结升华情境,拓展迁移与运用"教学三环节,并以"种群的数量变化规律及其应用"为例,阐述了教学设计与实践,落实学生生物学核心素养的发展.

    核心素养情境教学初中生物学

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    高中生物学教学中科学精神的内涵及培育

    陈俊瑜曾凡伟
    15-18页
    查看更多>>摘要：科学精神是在掌握科学知识、运用科学技能、创造科学成果过程中形成并表现出的价值信念、思维方式和行为规范,包括理性与求真、批判与审辩、探究与创新、敬业与协作4个方面.当前,高中生科学精神的培育现状亟待重视,可以借助渗透学科文化、挖掘生物学史、注重科学探究和开展实验教学等途径在高中生物学教学中培育科学精神.

    科学精神生物学教学核心素养科学史

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    对高中生物学"真实情境"热的冷思考

    金交通熊有威
    18-22页
    查看更多>>摘要：真实情境是发展高中生物学核心素养的重要载体,掀起了生物学新的情境教学热潮,对培养学生必备品格与关键能力意义重大,但在实践中仍存在一些问题.对于真实情境,准确地理解其意蕴内涵,细致地观照其素材来源,科学地量化其教学评价,方能真正提升生物学情境教学水平.

    高中生物学真实情境情境教学冷思考

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    论证式教学在高中生物学必修模块中的应用

    宋洁孙远东曾峰
    23-27页
    查看更多>>摘要：从论证式教学的概念及其在教学实践中的价值出发,以必修模块为例进行分析,归纳了高中生物学应用论证式教学的策略:选择恰当的教学内容;设置情境问题,明确论证主题;采用合作方式,开展论证学习;注重"说""写"并用,完成提炼总结.

    论证式教学必修模块教学策略

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    基于思政融合的高中生物学教学策略

    杨军赵冬卿
    27-29页
    查看更多>>摘要：双新时代呼唤培育时代新人,时代新人特质需有中国灵魂,需要全面发展.中国灵魂的培育路径在课程思政融合,全面发展也需要融合,而融合教学难点在"契合",这就需要教师去"格致",摆好思政、生物学及其他学科的位置,探索协同育人逻辑,共育时代新人.

    思政融合协同育人思政大概念思政统摄

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    生涯教育在高中生物学教学中的渗透现状调查——以北京市朝阳区为例

    杨彩云郭爱平张树虎黄蔚...
    30-34页
    查看更多>>摘要：通过问卷调查法对北京市朝阳区高中生的生涯教育现状进行调查.总体来看,学生生涯认知水平较高,而职业认知水平和生涯决策水平较低.利用SPSS进行群体差异分析,结果显示:女生的生涯意识水平强于男生,高一学生的生涯意识水平显著高于高二和高三学生,不同学校学生的生涯意识水平不一致.

    生涯教育高中生物学教学学科渗透新高考

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    利用CO2传感器探究酵母菌的呼吸方式

    李培青
    35-37页
    查看更多>>摘要：为了有效发展学生的生物学科核心素养,实验教学既应聚焦学生共性的实验探究,也应关注学生个性的自主探究.尝试利用CO2传感器对酵母菌的呼吸方式进行实时检测,将定性观察与定量检测相结合,使实验结果呈现快速、科学直观.实验教学后的再探究过程,有利于调动学生自主创新实验的积极性,为培养学生的探究思维和探究能力赋能.

    CO2传感器酵母菌呼吸方式

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