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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    让学生看看窗外的那棵树

    吴一非
    1页
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    课程标准倡导的教学评价

    来月
    4-5页
    查看更多>>摘要：教学评价是落实学生生物学核心素养培养的关键环节和重要保障.《义务教育生物学课程标准(2022年版)》对教学评价做出详细部署,评价主体多元化、评价方式多样化及评价实施细致化都是其显著特征,生物学教师要认真落实新课标所提出的实验操作性考试和跨学科实践活动测评,深入理解并把握评价的核心内涵,避免进入教学评价的误区.

    生物学教学评价课程标准核心内涵

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    生态文明观视角下的高中生物学专题复习——以"黄河生态环境的变迁"为例

    吴敏婷
    6-8页
    查看更多>>摘要：生态文明观的建立有利于学生提升社会责任素养,适应以德智体美劳全面发展为目标的考试评价体系.以"黄河生态环境的变迁"生态专题复习为例,从感知环境变迁、探寻黄土高原修复措施、认同修复成果、强化生态保护意识等路径展开专题复习,帮助学生构建生命观念中的生态观,落实学科育人.

    生态文明观专题复习社会责任

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    基于三角测量的生物学课堂教学评价

    黄薪雅王晓燕刘娴
    8-11页
    查看更多>>摘要：教学评价是掌握学生学习情况、提升课堂教学质量和促进教师教学行为转变的重要手段,是教学过程中不可或缺的重要环节.现采用三角测量法,结合具体案例,通过多种评价方式的综合,达到对教师教学成果和学生学习效果的全面评价,以期促进学生核心素养水平的提升以及教师专业素质的发展.

    三角测量法教学评价教学行为

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    高中生物学教学中健康生活理念的流程式渗透策略

    黄锐王德法郑永良
    12-13页
    查看更多>>摘要：健康生活是学生全面发展的六大核心素养之一,该理念的渗透对青少年良好行为、习惯养成具有积极作用.高中生物学中很多内容都涉及健康与疾病,对健康生活理念的内涵和渗透点进行分析,并结合生物学的情境性、应用性和生成性特点,提出"情境创设→问题驱动→科学探究→健康生活"的流程式渗透策略,以培养学生健康的生活方式和行为.

    高中生物学健康生活理念流程式渗透

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    大概念指向下的UbD模式单元整体教学初探

    叶青
    14-17页
    查看更多>>摘要：基于UbD模式逆向教学设计理念,以"如何设计一个具备物质运输能力的人工未来细胞"为例,在大概念指引下打破教学内容章节上的壁垒实施三段式教学,围绕单元主题提出核心问题及课时情境问题,以评价优先展开逆向设计单元教学新模式课例实践,培养学生真实性学力,以期实现生物学学科核心素养多维培养的目标.

    UbD模式逆向设计三阶段大概念单元整体教学理解六维度

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    项目式学习视角下学生创新思维培养的研究

    孙健
    17-19页
    查看更多>>摘要：梳理项目式学习和创新思维的相关理论及研究成果,探讨其在高中生物学教学中应用的可行性和有效性,分析项目式学习对学生创新思维培养的影响,并展望了这一领域的研究方向及其发展未来,为高中生物学教学的改革与创新提供新的见解和方法,以促进学生创新思维的全面发展.

    项目式学习创新思维高中生物学

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    基于核心素养的高中生物学探究式学习策略

    许玲玲
    20-22页
    查看更多>>摘要：分析核心素养下探究式学习存在的不足,探索在生物学教学中,使用课前预习,明确课堂学习重难点;课中学习,探究式学习为主线;课后拓展,科学诊断为评判标准的探究式学习策略,使学生掌握科学探究的基本思路和方法,在探究式学习过程中逐步发展科学思维.

    核心素养探究式学习科学思维

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    可视化策略在高中生物学教学中的运用研究

    李林玉李竟才
    22-24页
    查看更多>>摘要：可视化教学是提高教学和学习效率通常采用的措施之一.在明确文章的研究背景和明晰可视化概念的基础上,着重阐述教学中通常提到的"思维可视化"和"知识可视化",最后将可视化策略运用于高中生物学课堂教学的导入环节、授课过程以及课后复习等情境,促使学习效率的提升.

    可视化高中生物学课堂教学

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    生物学核心素养导向下的项目化学习——以"水中的动物"为例

    吴婷
    25-28页
    查看更多>>摘要：以苏科版初中生物学"水中的动物"为例,围绕项目化学习的6个维度开展教学,尝试将生物学重要概念的学习落实在项目的实施过程中,使学生在问题的引领下,通过积极解决问题的过程,构建知识、提升能力.

    项目化学习初中生物学水中的动物

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