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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
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收录年代

    激发学生深度学习的课程实践策略——以"人类遗传病"一节教学为例

    刘刚
    35-37页
    查看更多>>摘要：新时代背景下的生物学教学,促进学生全面发展是目标,提升学生核心素养是归宿,但在新课程改革的时代巨轮中,如何推动生物学教学稳步前行才是关键要义.深度学习不仅能有效地促进学生提升思维能力,也能在实际的学习与运用之中,将教师从低效的教学中解放出来,让学生走进思辨中去,以期提升学生的学科素养和实践意识,实现其全面发展.

    深度学习高阶思维核心素养课程实践人类遗传病

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    基于科研情境主线促进素养提升的教学设计——以"细胞的分化""细胞的衰老和死亡"复习教学为例

    赵美娜
    38-40页
    查看更多>>摘要：本文以秀丽隐杆线虫研究为科研背景创设情境主线,复习细胞的生命历程,构建单元境脉体系,引导学生自主梳理以遗传信息表达为基础的神奇生命历程,从而深化概念理解,提升生物学学科核心素养.

    科研情境生命历程素养提升

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    基于核心素养的"染色体数目的变异"体验式教学设计

    蔡宝宏王敬敏郑毅张红梅...
    41-43页
    查看更多>>摘要：基于生物学学科核心素养,以"染色体数目的变异"为例进行教学设计,沿着情境线—问题线—体验线—知识线—应用线—素养线,从创设情境、问题探究、分享交流、知识总结、应用反馈五个环节展开体验式教学,让学生亲身体验探索未知事物的思维方式,实现"做中学",从而深化学生对核心概念的理解,实现教育的育人价值.

    体验式教学染色体数目变异生物学教学设计

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    基于建模教学策略的"细胞增殖"教学设计与实践

    虞银江
    44-45页
    查看更多>>摘要：本文利用建模教学策略设计"细胞通过分裂增殖"一课.通过明确建模目的、选择合理的模型表征方式、构建模型、检验和评价模型、修正模型五个环节与课时子问题有机整合,引导学生主动构建概念,发展学科核心素养.

    细胞增殖建模教学策略教学设计

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    以生物科学史培养学生学科核心素养的应用研究——以"细胞膜的结构与功能"为例

    刘芮岑朱亮亮
    46-49页
    查看更多>>摘要：当前生物科学史在教学中的应用正处于困境中,多数教师和学生认为其和教学关系不够密切,对教学辅助作用有限.本文基于新课标背景,探讨生物科学史对于培养高中生物学学科核心素养的重要作用.以"细胞膜的结构与功能"为例,总结生物科学史在突出教学重点、辅助教学、进行主线教学、设计课堂习题等方面的有效策略,引导学生树立生命观念、锻炼科学思维能力、体验科学探究过程、承担社会责任,从而塑造正确的价值观、必备品格和关键能力.

    生物科学史生物学学科核心素养有效策略

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    基于课标落实核心素养导向的高中生物学课堂教学设计——以"内环境的稳态"为例

    刘桂萍
    50-52页
    查看更多>>摘要：本文以"内环境的稳态"为例,阐述基于课标,落实素养导向的生物学课堂教学实施过程.通过贯穿真实的生活情境,层层设问驱动学生积极思考,采用资料分析,知识运用,形成生命观念,培养社会责任;通过模型构建,提升科学思维能力;进行数字化实验,让学生主动探究.充分体现普通高中新课程改革的特征:从知识到素养,从学科到生活.

    高中生物学核心素养内环境稳态

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    多元并进:指向高效的初中生物学实验教学策略

    刘海霞
    53-54,57页
    查看更多>>摘要：本文通过改进教学模式、建立评价机制、积累实验资源、改进实验方法、深化学生互动、拓展实验形式等策略,对初中阶段实验教学实施中的问题进行针对性突破,促进初中生物学实验教学更高效地开展.

    实验教学策略初中生物学多元并进高效

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    虚拟仿真技术在"植物物种多样性的调查"中的应用

    詹琪芳
    55-57页
    查看更多>>摘要：运用样方法调查某种植物的种群密度是理解种群特征的基础实验之一.本文针对辨认植物特征耗费精力、有限的绿化面积有碍于随机取样、无法即时观察入侵物种的影响等实际问题,开发了虚拟仿真"植物物种多样性的调查"的教学系统.实践表明,该虚拟仿真系统简化了样方计数的繁琐过程,激发了学生的探究兴趣,有利于学生对影响植物物种多样性的因素展开的深度思考,从而提高了教学效率,使学习内容更加直观、生动.

    虚拟仿真植物物种多样性种群密度样方法外来物种入侵

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    在高中生物学教学中进行具身学习的探索与实践

    葛长江吴海霞
    58-59页
    查看更多>>摘要："具身学习"主要是以学生为中心,通过亲身参与学习过程,促使学生获得对知识的认知和升华.在新课程普通高中生物学科教学中,课堂是培养学生生物学核心素养的主阵地,教师应尝试运用各种教学手段,使学生亲身体验科学探究实践的全过程,从真实生动的生活情境中体验抽象的生物学知识,帮助学生在"具身学习"中获得知识并理解和应用知识,培养学生的生物学学科核心素养.

    具身学习亲身体验科学思维

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    实验"小"改进,学科"大"融合

    梁潇方
    60-61页
    查看更多>>摘要：《义务教育生物学课程标准(2022版)》提出的探究实践活动包括科学探究和跨学科实践,是解决真实情境中的问题或完成实践项目的能力和品格.如何在初中生物学课堂中实现实验操作与多学科知识的巧妙运用和衔接,是值得探讨的话题.本文围绕《义务教育生物学课标标准(2022版)》要求,结合教学实际,探讨生物学教学与其他学科之间逻辑界限的完美融合,以及生物学知识与其他学科知识、日常生活经验相结合的模式.

    初中生物学实践探究活动实验改进学科融合

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