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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
正式出版
收录年代

    "PCR扩增DNA片段及凝胶电泳鉴定"实验改进与优化

    马炎炎张志祥
    62-64页
    查看更多>>摘要：本文通过优化实验步骤、精简操作环节、巧用实验装置、可视实验结果、创新数据分析等对PCR扩增DNA片段及凝胶电泳鉴定实验进行优化.实验改进能更好地优化课堂教学结构,帮助学生建立科学探究的基本方法,提升实验数据的分析能力,从而有效提升学生的生物学学科核心素养.

    PCR凝胶电泳内参照人类SRY基因

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    深度学习导向的学生命制生物学整卷的价值与策略

    韩益钧
    65-66,70页
    查看更多>>摘要：学生自主命题能够促进学生主动探求、自主学习,是深度学习与素养提升的重要载体和学习方式变革的重要实践.本文结合案例阐释学生自主命制生物学整卷的实践策略,促成学生在深度体验中转换角色、自我激发、主动建构、质疑创新,促进学科育人.

    学生命题深度学习学习方式核心素养学科育人

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    指向科学思维培养的PCR相关例题浅析

    戚雪银
    67-70页
    查看更多>>摘要：本文以人教版普通高中教科书《生物学·选择性必修3·生物技术与工程》第3章"基因工程"中基础PCR技术相关例题为例,浅析如何在习题中启发学生画图归纳,激发批判性思维,巧设问题活跃创造性思维,促进学生生物学科核心素养中科学思维的培养.

    基因工程PCR科学思维

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    概念教学视域下浙科版高中生物学新旧教材的对比分析——以"遗传的分子基础"为例

    王燕燕王卓依郭舒晨
    71-74页
    查看更多>>摘要：立足概念教学,结合《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的教材编写建议,比较分析2004年和2019年浙科版高中生物学教材.以"遗传的分子基础"一章为例,从"利用例证、图示与概念图,综合多元表征显化概念""优化教材内容结构,围绕核心建构概念""完善生物学科学史与探究活动,基于事实构建概念"和"创设情境化练习题,巩固与迁移概念"4个方面出发,挖掘新教材中突出概念教学的特色内容,结合教师教学实际,为师生更好地应用新教材进行教与学提供参考建议.

    概念教学浙科版新旧教材高中生物学对比分析

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    利用"思考·讨论"栏目培养高中生生物学循证能力

    肖雪王林玲
    75-77,80页
    查看更多>>摘要：本文在分析高中生生物学循证能力内涵的基础上,明确其构成要素,包括循证信息的解析、循证证据的甄别、循证体系的构建、循证知识的迁移、循证成果的评价,并以人教版普通高中教科书《生物学·必修1·分子与细胞》第5章"细胞的能量供应和利用"中的"思考·讨论"栏目为例,探讨循证能力的培养路径,进一步阐述高中生生物学循证能力的培养路径和循证成果的评价方式.

    循证能力高中生物学"思考·讨论"栏目培养路径

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    集多元合力,助推校本教研高质量发展——以南京外国语学校生物学教研组校本教研实践为例

    马媛媛
    78-80页
    查看更多>>摘要：校本教研是伴随课程改革的推进而提出的一个重要概念,其具有针对性强、实践性好、互动充分等特点.高质量教研方能支撑高质量课堂,本文从内容、路径、机制等方面列举分析了南京外国语学校开展的校本教研实践案例,为更好地实施校本教研提供借鉴和参考.

    校本教研融合实践

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    基于生活境脉学习的高三生物学一轮复习教学设计——以"人体的内环境与稳态"复习课为例

    柏杨
    81-82,86页
    查看更多>>摘要：境脉学习强调认知的具身性和情境化.本文以复习课"人体的内环境与稳态"为例,以输液为主题,建立促进学生认知境脉和知识境脉的发展的教学境脉,落实生物学科核心素养.

    境脉内环境与稳态

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    浅谈大概念下初中生物学自制教具的创新与应用——以"人体的神经调节"系列模型为例

    王希
    83-86页
    查看更多>>摘要：本文以神经系列模型为例,阐述了自制教具的构建过程及创新应用.在《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的指导下,笔者紧扣概念教学,对模型进行整体化、系列化改进,灵活运用到关键概念图生成、问题导向设置、真实情境的营造、作业评价形式的拓展等教学环节中,增加课堂有效性的同时培养学生的核心素养.

    初中生物自制教具神经调节

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    聚焦重要概念,优化复习体系——以复习课"绿色开花植物的生命周期"为例

    房娴
    87-89,92页
    查看更多>>摘要：本本从栽培小番茄这一真实情境出发,通过构建概念图和动手操作等活动,回顾绿色开花植物的器官结构、有性生殖和无性生殖等知识,并整合"绿色开花植物的生命周期"概念图,避免知识的碎片化.课后的栽培实践作业,是课堂内容的延续,同时将"跨学科实践"落到实处,旨在发展学生的核心素养.

    绿色开花植物的生命周期重要概念核心素养

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    浅谈基于模型与建模的高中生物学教学

    周海旸
    90-92页
    查看更多>>摘要：本文旨在理清模型与建模的概念,梳理不同版本高中生物学教材中关于模型与建模的表述,针对生物学教学中模型与建模的教学提出建议,以期通过实施科学的建模教学帮助学生深入理解知识的形成过程,实现核心素养的落地.

    模型与建模高中生物学教学策略

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