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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
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    基于概念的高中生物学学习进阶教学设计——以"基因突变及其他变异"为例

    梁海兵王欧赵三军
    37-40页
    查看更多>>摘要：学习进阶教学通过帮助学生充分理解概念,有效发展学生的生物学学科核心素养.本文以"基因突变及其他变异"一章内容为例,展示了基于概念的学习进阶教学设计路径,以期为一线教师的教学活动提供参考.

    概念教学设计学习进阶核心素养

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    基于核心素养的高中生物学教学设计——以"细胞的能量'货币'ATP"为例

    廖龙强
    41-42,45页
    查看更多>>摘要：本文以"细胞的能量'货币'ATP"一节内容为例,为发展学生的生物学学科核心素养,笔者采用多种教学方法,优化教学设计及实验环节,分析实验现象,揭示ATP的功能;通过小组合作环节,构建物理模型,掌握ATP的结构;通过分析资料环节,构建概念模型,阐述ATP与ADP的相互转化过程;通过引导学生关注科学前沿议题,参与议题讨论并进行理性解释,旨在确保学生的核心素养得到充分发展.

    核心素养高中生物学教学设计ATP

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    基于健康生活意识培养的初中生物学教学——以"尿液的形成和排出"为例

    徐美洲
    43-45页
    查看更多>>摘要：本文以"尿液的形成和排出"一节为例,通过创设真实的情境培养学生的健康意识,通过探究尿液的形成和排出过程发展学生的健康理念和健康的生活习惯,最后通过拓展知识强化学生的健康意识,最终发展学生的生物学学科核心素养.

    初中生物学教学健康生活意识核心素养

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    基于核心素养的主线式情境教学实践——以"基因突变"为例

    张闪闪
    46-47,50页
    查看更多>>摘要：本文以"基因突变"一节内容为例,以"细胞癌变"作为核心知识,通过引入翔实的资料情境,营造具身体验的主线式情境,"一境到底"贯穿整个教学过程,并突出问题在情境中的启发性.教师引导学生从熟悉的真实情境入手,在一系列问题驱动下开展学习活动,尝试从生物学视角获取信息,构建概念模型,运用生物学基本概念原理解决实际问题,从而有效提升学生的高阶思维,实现深度学习.

    主线式情境学科核心素养构建模型

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    筛选速生植物改进实验设计——以"观察开花植物的一生"为例

    王汝凤韩宁
    48-50页
    查看更多>>摘要：本文通过对速生植物的采集、设施的组装、植株的栽培与管理三部分内容进行研究,筛选了芝麻菜、满天星、三色堇三种速生植物,发现芝麻菜生长周期短且具有绿色开花植物的完整生命周期,最适合作为"观察开花植物的一生"相关活动的实验材料.

    速生植物植物生长周期教学实验材料

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    基于项目化学习的生物学桌面游戏《细胞大作战》的研制

    殷俊才余骥
    51-53页
    查看更多>>摘要：本文以项目化学习为基本理念,以免疫应答为核心知识背景,巧妙融合游戏元素,成功研制了一款名为《细胞大作战》的生物学桌面游戏.该游戏具备良好的情境性、互动性和趣味性,能够让学生在愉悦的氛围中掌握知识.游戏的体验过程不仅是学生掌握知识的途径,更是学生体验思维碰撞、享受交流沟通的宝贵经历.本研究为高中生物学教学提供了新的思路和策略,有助于提升学生的学习兴趣和自主探究能力.

    高中生物学教学桌面游戏项目化学习

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    基于培养科学探究能力的高中生物学实验教学策略研究

    林尹雯王慧春
    54-56页
    查看更多>>摘要：随着素质教育的核心理念深入人心,根据《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,笔者发现高中生物学实验教学在培养学生生物学学科核心素养方面发挥重要作用.本文通过调查贵州省某中学的高中生物学实验教学现状,从学校、教师、学生三个层面进行深入分析和探讨,进而提出基于培养科学探究能力的高中生物学实验教学策略,以期为提升高中生物学实验教学质量提供参考.

    高中生物学实验教学科学探究教学策略

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    "性状分离比的模拟实验"改进和拓展

    李婷张耀
    57-59页
    查看更多>>摘要：本文通过分析教材中"性状分离比的模拟实验"存在的不足,对该实验的实验装置、实验分工和流程、实验数据处理、实验拓展延伸四个方面进行改进,挖掘本实验存在的创新点和育人价值,促进实验的高效开展,旨在培养学生的科学思维和科学探究能力.

    性状分离比模拟实验实验改进实验拓展

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    基于生物学实验教学的科学解释能力培养策略——以"生物体的结构层次"为例

    倪洁
    60-61,65页
    查看更多>>摘要：科学解释能力是生物学学科的关键能力.本文以科学解释为任务驱动,转变生物学实验的教学方式,构建新型实验教学模式,引导学生基于真实情境提出问题,通过设计实验、分析证据、科学推理、抽象概括等实践环节得出结论,旨在培养学生的科学解释能力,发展学生的科学思维.

    科学解释能力任务驱动生物学实验

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    渗透健康教育的实验改进和教学——以"模拟生物体维持pH的稳定"为例

    程佳佳
    62-65页
    查看更多>>摘要：本文通过比色法设计实验,通过情境变换和问题变化,将模拟实验转变为探究性实验并利用可乐滴定法,引导学生辨析伪科学内容,理解内环境的缓冲能力具有一定限度.本文在实验教学中渗透健康教育的内容,能充分利用实验教学的趣味性、互动性、体验性和生成性,使健康教育的培养落到实处,同时培养学生的科学思维和生命观念.

    健康教育探究性实验教学内环境稳态

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