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中学数学教学参考
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中学数学教学参考/Journal Maths Teaching Middle Schools北大核心
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    大单元教学的断想

    渠东剑
    1页
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    数学学习错误研究的基本问题与基本方法:基于数学教学的视角

    马文杰
    2-7页
    查看更多>>摘要：针对数学学习错误研究存在的主要问题,结合已有相关研究,主要基于数学教学的视角对数学学习错误研究的三个基本问题、八种基本研究方法,以及在研究中应注意的十个方面问题进行分析,以期为其他研究者提供一些借鉴.

    数学教学数学学习错误错误模式错误原因错误矫正

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    中学数学教师课程思政胜任力模型的构建与探索

    邢铁军
    8-11,16页
    查看更多>>摘要：立德树人是教育的根本目的,核心素养是落实立德树人根本任务的重要环节,课程思政是重要手段,教师是课程思政实施的关键.通过指向核心素养培养的中学数学教师课程思政胜任力的内涵本质、价值意蕴的阐述,明确指向核心素养培养的中学数学教师课程思政胜任力的内生动力、思政综合素养和核心素养三个要素,并基于以上要素构建了"三维一体"的指向培养学生核心素养的中学数学教师课程思政胜任力模型,最后给出提升之策.

    核心素养课程思政胜任力内生动力

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    高中数学教科书中科学素养的呈现样态及教学路径——以人教A版和北师大版必修内容为例

    张定强王语峤
    12-16页
    查看更多>>摘要：基于科学观念、科学思维、科学实践、态度责任四个维度,分析两版高中数学必修教科书中科学素养的呈现样态.发现两版教科书呈现的总体取向基本一致,都力求将科学素养融入数学教科书中;在具体维度上,科学观念、科学思维、科学实践和态度责任在不同主线上的呈现各有千秋.为此要凸显科学素养在数学教学中的重要性,促进科学素养与"三会"素养联动;在设计科学素养融入数学教学的方式中,推进数学教学与社会大课堂的有机衔接;在构建科学素养教学共同体中,多措并举,全面提升学生的科学素养.

    科学素养高中数学呈现样态教学路径

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    人教A版与苏教版基本不等式内容构建分析及比较

    何正能
    17-20页
    查看更多>>摘要：基本不等式是重要的数学教学内容.选择人教A版、苏教版教材中的基本不等式内容作为研究对象,根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》设计研究框架,包括内容之间的衔接、模式构建、数学探究、数学文化和例题设计等.在此框架下,对两个版本教材中的内容构建要素(情境设置、模式建构和应用举例)进行分析比较,发现其内容呈现、整体结构、编排特点的异同及对教与学的影响.

    教材比较基本不等式内容构建编写理念

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    不确定性视域下高中"统计"教学的再思考——以"成对数据的统计分析"为例

    刘荣军吕增锋
    21-23页
    查看更多>>摘要：传统的教学理念及方式较难让学生深刻体会到"统计"的不确定性这一基本属性,而且容易造成理论与实践脱节.利用"教学的不确定性"原理来开展"统计"教学不仅可以将不确定性纳入学习过程,而且有助于学生直面问题的解决、亲历统计数据的收集、尝试统计模型的创造、了解更多有趣的统计案例,从而使学生学会应对客观世界的不确定性.

    不确定性确定性不确定性原理统计成对数据的统计分析

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    溯"本" 拓"源" 归"真"——探究情素材,提升阅读能力

    黄维
    24-26,30页
    查看更多>>摘要：2023年教育部等八部门联合发文要求学校要促进学生阅读能力持续提升,为其养成终身阅读习惯打好根基.从学生的认知角度出发,以溯"本"(教材素材)、拓"源"(专题模拟)、归"真"(现实生活)等三个视角探索情境素材,丰富教学内容,提升学生的数学阅读能力.

    数学阅读情境素材问题解决

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    指向深度学习的高中数学建模教学设计与思考——以"雨天撑伞"为例

    程志张卓慧姜尚鹏
    27-30页
    查看更多>>摘要：以寻求雨天撑伞的最佳策略为目的,基于深度学习,从"提出问题""基本假设""建立模型""求解模型""模型检验""模型改进"等几个方面展开教学活动,展示完整的数学建模教学环节与评价体系.

    深度学习数学建模教学设计

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    教—学—评一致性的U型深度探究课设计实践——以"隐形圆问题"为例

    廖小琴
    31-33页
    查看更多>>摘要：以隐形圆问题为例,阐述基于"教—学—评"一致性的U型深度探究课.通过对学生的"问""思""悟""品"四个层次的观察,评价学习的社会投入度、行为投入度、认知投入度和情感投入度,从而判断探究效果的达成度并推进教学实施.

    "教—学—评"一致性U型深度探究课隐形圆问题

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    单元起始课的实践与思考——以"椭圆及其标准方程"(第一课时)为例

    曹胜龙柳军夏凯月刘兰梅...
    34-37页
    查看更多>>摘要：圆锥曲线单元起始课教学,教师应立足整体,类比圆的学习建构圆锥曲线的研究路径.以"椭圆及其标准方程"(第一课时)为例,抽象出椭圆的定义,结合定义研究图形的性质(对称性),为后续数形结合方法研究椭圆奠定基础.

    单元起始课椭圆的定义对称性

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