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中学数学教学参考
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中学数学教学参考/Journal Maths Teaching Middle Schools北大核心
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    设计"一题一课" 激发思维生长 筑就结构教学——"轴对称"复习课的研究与思考

    卢佳华郑秋月
    1-3页
    查看更多>>摘要：以"轴对称"复习课为例,采用"一题一课"模式,通过设计问题情境及递进的问题序列,激发学生思维生长.从结构化的视角进行设计和教学,帮助学生从"零散知识"走向"结构体系",实现生长思维与结构化思维双重提升,同时发展其几何直观和推理能力核心素养.

    生长数学结构化教学一题一课轴对称

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    例谈高中生数学思维能力的培养措施

    丁寿涛
    4-5页
    查看更多>>摘要：通过分析数学思维能力的内涵和培养目标,结合高中数学教学的实际情况,提出高中生数学思维能力培养的措施,以促进其全面发展,并为高中数学教学的改革和发展提供一些参考和借鉴.

    高中数学思维能力培养措施

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    探析学生数感的培养策略

    王深
    6-7页
    查看更多>>摘要：基于数感的内涵及其意义,探索培养初中学生数感的教学策略,即创设问题情境、联系生活实际、小组合作学习、形成学习习惯、借助数形结合和引导实践运用,从而促使他们能以生活为切入点,在问题中激发思维,深化对数感的感悟,培养并增强数感意识.

    初中数学数感培养策略

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    聚焦目标分解 关注目标达成——以"线段、射线、直线"教学为例

    魏树东
    8-10页
    查看更多>>摘要：教学目标是教育教学活动的出发点和依据,一切教学活动都是围绕教学目标的设定来进行和展开的.将学习目标分解,细化为若干子目标,以梯度更合理、指向更明确、操作更可行的活动为载体进行教学设计,力求分层推进、分步达标,提高教学目标的达成率,促进核心素养落地,彰显课堂育人的价值.

    目标分解目标达成教学案例

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    基于关键能力的"圆锥曲线光学性质及其应用"微设计

    梅玉蝶
    11-12页
    查看更多>>摘要：以"圆锥曲线光学性质及其应用"为例进行教学微设计,借助多媒体设备与动态数学软件演示圆锥曲线的光学性质,在阅读与思考中渗透六大关键能力.

    高中数学圆锥曲线关键能力

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    基于归纳推理和抽象概括的运算法则探究——以"有理数的减法"为例

    潘云超
    13-14页
    查看更多>>摘要：归纳推理和抽象概括是"探究运算法则"的一般性思维.以"有理数的减法"为例,探讨用大观念引领单元教学设计和课时教学设计的一般策略,形成探究运算法则的学习方法,发展核心素养.

    单元整体教学大观念有理数的减法

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    基于单元整体的平行四边形复习课教学

    侍然
    15-16页
    查看更多>>摘要：基于单元整体进行平行四边形复习课的教学设计,理清平行四边形和特殊平行四边形之间的关系,体现整个单元数学知识之间的内在逻辑关联,以及学习内容与核心素养表现的关联,综合运用平行四边形、特殊平行四边形的性质和判定解决问题.

    平行四边形整体观单元复习

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    基于生活情境的教学示例与思考——以函数概念起始课为例

    赖晓玲
    17-18页
    查看更多>>摘要：数学源于生活,又服务于生活.以函数概念起始课为例,紧密联系生活实际,从学生已有的知识和生活经验出发,通过创设生活情境,让其感受数学与生活密不可分,从而帮助他们更好地理解知识,提高课堂教学效率.

    生活情境教学设计函数概念

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    诗数共融与文韵哲意在"向量基本定理"教学中的应用初探

    王玉兵
    19-22页
    查看更多>>摘要：将诗歌、文学名句、哲学思想等元素融入数学教学,可激发学生的兴趣和思考,丰富教学内容,促进其综合素养的提升.以"向量基本定理"教学为例,通过理论阐述、教学片段展示和实践反思,探讨诗数共融与文韵哲意在数学教育中的运用,以及跨学科融合对提升学生数学学习体验和人文素养的重要作用.

    诗数共融文韵哲意向量基本定理教学实践

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    构建数学模型 解决实际问题 发展核心素养——以"电话计费问题"为例

    孙华
    22-24页
    查看更多>>摘要："电话计费问题"作为一元一次方程与解决实际问题部分的最后一个案例,可以通过创设贴近现实生活的情境、利用特殊到一般的探究思维、组织学生小组讨论完成问题探究、模型归纳等环节,突显数学模型意识,突出分类讨论、数形结合及类比思想,突破重点,解决问题.

    电话计费问题分类讨论数学建模

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