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中学数学教学参考
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中学数学教学参考/Journal Maths Teaching Middle Schools北大核心
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    内容为载体 素养为目标 问题为抓手——以"任意角"课堂问题设计为例

    李传文
    1-3页
    查看更多>>摘要：以"任意角"为例,说明课堂中驱动性问题设计首先要围绕每节课的核心内容,分析各个知识点之间的关系,然后就各个知识点的呈现方式进行核心素养的分析,进而明确每个问题设计要呈现的知识点及在解决问题活动中需要提升学生的核心素养.

    核心素养问题任意角坐标

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    基于问题驱动的教学探究——以"抽样"一节为例

    石磊
    3-5页
    查看更多>>摘要：探讨如何通过问题驱动有效落实素养教学.首先分析问题驱动教学法在高中数学课堂教学中的应用价值,再聚焦湘教版《数学》(必修第一册)"抽样"一节,通过问题驱动教学法,深入挖掘知识内涵,培养学生数据分析、数学建模等核心素养.

    问题驱动数据分析数学建模抽样

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    "认知冲突"促进学生理解数学概念

    高银霞
    6-8页
    查看更多>>摘要：利用认知冲突剖析概念关键点、捕捉概念易错点、触摸概念思维点、拓展概念延伸点,从这四个方面来具体展开数学概念的教学,有利于加深学生对概念的认识.

    认知冲突数学概念核心素养

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    高中数学单元教学设计初探——以"平面向量基本定理及坐标表示"为例

    郑志敏
    9-10,13页
    查看更多>>摘要：新课改理念下,数学教师应从整体视角对教学内容、数学思想方法进行审视,以"平面向量基本定理及坐标表示"为例,以整体思想为指导,构建"单元—课时"架构,通过问题驱动,试图探究单元教学的设计方法和模式.

    单元教学平面向量基本定理坐标表示问题驱动

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    以"二次函数"复习课为例谈问题驱动教学

    顾啸敏
    11-13页
    查看更多>>摘要：在初中数学复习教学中,教师要改变以往师问生答的教学模式,引导学生自主提出问题,并鼓励其多角度思考和解决问题,促进他们优化认知结构,提升自主学习能力.

    二次函数复习教学问题驱动

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    基于高阶思维能力培养的初中项目化学习实践分析——以"正方形的性质"为例

    吴槿槿
    14-15页
    查看更多>>摘要：以八年级的"正方形的性质"为例,采用理论与实践相结合的方法重点探究基于高阶思维能力培养的数学学习策略.

    高阶思维正方形的性质项目化学习

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    数列问题解题方法探究——以"等差数列与等比数列"为例

    刘烈文
    16-17页
    查看更多>>摘要：数列是高中数学的重要内容,其考查形式灵活、解题方法巧妙.基于此,以"等差数列和等比数列"为例,引导学生从不同角度出发提出问题、思考问题、解决问题,提高学生灵活运用数学知识解决问题的能力.

    一题多解等差数列等比数列

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    问题驱动 方法提炼 发展思维——一道习题的教学尝试

    薛运朋
    18-20页
    查看更多>>摘要：习题教学不能单纯地以解题为主,要全面发挥其教育价值,既要关注知识的巩固,也要重视思想、方法和技能的获得,还要注重数学思维的发展和提升.

    习题教学思维相似

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    "黎曼和"教学设计

    郑亚芹
    20-23页
    查看更多>>摘要：定积分是微积分的基本概念之一,而黎曼和是定积分的基本思想,这种思想推动了微积分的发展,使得微积分变得更加完善和系统化.本节课以发展学生数学学科核心素养为导向,提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式,激发学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,促进学生实践能力和创新意识的发展.教学过程中注重信息技术与数学课程的深度融合,提高教学的实效性.

    黎曼和路程面积图形计算器

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    "有理数的加法"教学设计

    叶凤英
    24-25页
    查看更多>>摘要：有理数的加法是运算的基础,在"数与代数"中占有重要地位.引入负数后可在已有的基础上学习新的运算情况,设置独立思考、自主探究等教学环节.通过指向性的思考问题引发认知冲突,从而展开讨论,得到新的解题方法.学生利用类比、归纳等方法解决问题,抽象概括出有理数的加法法则.

    有理数的加法独立思考自主探究

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