首页期刊导航|中学数学教学参考
期刊信息/Journal information
中学数学教学参考
中学数学教学参考

月刊

中学数学教学参考/Journal Maths Teaching Middle Schools北大核心
正式出版
收录年代

    聚焦核心素养 发展关键能力——以"轴对称与坐标变化"为例

    张亚峰
    1-3页
    查看更多>>摘要：针对"轴对称与坐标变化"一课,以问题串的形式设计教学,引发学生深入思考,让其经历探究过程,积累活动经验,感悟数学思想,提升思维能力.以课堂教学为主阵地,回到数学原点,促进学生把握数学知识本质,让核心素养培养落地.

    核心素养关键能力教学设计

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    平行线背景下拐角问题的探究

    朱萍
    4-7页
    查看更多>>摘要："添加截线法"是在平行线背景下解决拐角问题的一种有效方法.教师引导学生从知识体系和数学思维方法两个角度进行探究与分析,揭示拐角问题的生成过程及相关知识之间的内在联系,使他们逐渐领悟到添加辅助线的必要性,进一步渗透数形结合、分类思想、特殊到一般、类比、转化等数学思想,有效提高学生的思维能力.

    平行线辅助线拐角问题

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    精心设计问题 着力培养思维 全面提升素养——以"平面与平面垂直的判定"教学为例

    张蕊娟
    8-10页
    查看更多>>摘要：以"平面与平面垂直的判定"为例,通过精心设置核心问题和序列问题,引导学生经历"观察实例—抽象几何模型—给出相关概念—画出具体图形—再用符号表示"的知识形成过程,巧妙渗透类比与化归数学思想,注重数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养的培养.

    二面角平面与平面垂直数学思想核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    美育视角下的课堂教学示例分析

    上官光毅
    11-14页
    查看更多>>摘要：美育视角下的数学课堂旨在加强学生的审美体验,引导其感受数学内在的逻辑之美.教学实践中,通过深度挖掘各类素材,帮助学生理解概念内涵,体会数学思想,感悟数学知识之美,发展其核心素养.

    美育视角课堂实践核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    聚焦单元教学 实现方法迁移——以"探索三角形全等的条件"为例

    吴从洋陆思伊
    14-16页
    查看更多>>摘要：单元教学有助于把握内容的整体性,实现知识体系化,更好地指向核心素养培育.针对"探索三角形全等的条件",借助单元教学,整体把握内容,对问题设计进行优化,实现方法迁移,发展学生思维,提升数学核心素养.

    单元教学核心素养三角形全等

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于初高中衔接 培养连贯性思维——以"韦达定理"教学为例

    何威
    17-19页
    查看更多>>摘要：初高中衔接不仅是断层知识的衔接,更是学习心理、思维方式、学习方式、教学方式等方面的衔接.以韦达定理衔接课为例,立足初高中课标与教材对知识和能力的要求,从思维的连贯性角度设计教学,突出知识的思维本质,提升初高中衔接教学的有效性.

    初高中衔接韦达定理培养思维

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    妙设探究性问题,让数学思维有序生长——以"旋转的性质"为例

    曾志梅
    20-22页
    查看更多>>摘要：以"旋转的性质"为例,巧妙设计探究性问题,把握思维方向,将数学学习活动推向高潮,让数学生长、让思维生长,让数学的生长性与学生的生长性交相辉映.

    探究性问题数学生长思维生长核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    立足教材 挖掘内涵 优化教学——以"去括号"为例

    何明
    23-25页
    查看更多>>摘要：教师在使用教材时要深度解读,精准定位目标任务,将教材进行再加工、再创造,设计贴近学生生活经验,符合其年龄特征、认知特点和知识内在逻辑关系的教学过程.结合"去括号",借助问题串搭建脚手架,促进知识的迁移与内化,启发学生列代数式、去括号、总结规律、巩固应用,使其经历自主建构过程,自然生成,形成完整的知识体系.

    探究式教学去括号核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    大概念:单元整体学习"有迹可循"的引领路径——以"平行四边形"为例

    杜锦雄
    25-28页
    查看更多>>摘要：用"大概念"统领教学,是新课标对一线教师提出的明确要求,更是从强化数学知识向培养数学核心素养转变的有效途径.以"平行四边形"为例进行深层探索,从认知、知识、方法三个维度提出"大概念"统领下初中数学单元整体教学的实践路径,推动新课标理念的落实.

    初中数学大概念单元整体学习路径

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    以整体视角建立联系 于联系之中发展素养——以"图形的平移"教学为例

    秦晓旭
    29-32页
    查看更多>>摘要：核心素养导向的数学课程体现了整体性与发展性,针对"图形的平移"内容,以整体视角把握同一内容领域不同主题间的整体性关联,建立主题内容之间及其与现实之间的有效联系,丰富学生数学知识,发展核心素养,凸显学科的育人价值.

    整体视角建构联系数学育人核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据