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期刊信息/Journal information
中学数学月刊
中学数学月刊

徐稼红

月刊

1004-1176

zxsxyk@suda.edu.cn

0512-65112618

215006

江苏省苏州市十梓街1号苏州大学

中学数学月刊/Journal The Monthly Journal of High School Mathematics北大核心
查看更多>>介绍和交流数学教育研究数学改革的新理论、新成果、新信息、新经验。
正式出版
收录年代

    数学教育问题的哲学思维途径

    严亚强
    1-6页
    查看更多>>摘要：系统地介绍哲学概论中的基本原理和方法,并作为实例反思数学教育中的诸多困惑,进而促进对哲学思维的方法和途径的理解和运用,从本体论、认识论和价值论的角度增进对数学教育观念的认识.

    数学教育哲学思维中学数学

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    立足单元视角 强化代数推理——"二次函数的图象与性质"教学设计与思考

    钟珍玖
    7-9页
    查看更多>>摘要：用代数推理的方法初步感知二次函数 y = a(x-h)2(a ≠ 0)的性质,然后从单元整体的研究视角,运用图象平移的方法确定二次函数y = a(x-h)2(a ≠ 0)的位置,再画函数图象概括函数性质.让学生在探究过程中提升计算能力、推理能力,理解数形结合等数学思想方法,促进学生核心素养的形成和发展.

    单元视角代数推理二次函数图象与性质教学设计

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    基于大概念的微专题构建探索——以"不等式与数轴"为例

    潘丽莎
    10-12页
    查看更多>>摘要：为满足学生整合知识经验、联系各学科知识解决问题的素养诉求,适时提出大概念教学以符合时代发展需要.大概念统摄下的微专题是学科的核心、整合的桥梁、迁移的源头,是落实大概念教学的具体样态,是数学课时教学的一种必要补充.构建以大概念为核心的微专题是实施大概念教学的必要步骤.教师要遵循聚焦性、严格性、连贯性原则构建微专题,以培育数学核心素养为目标,通过从新入旧、由简入繁、以点带类等策略构建微专题.

    大概念微专题构建数学核心素养

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    2022版新课标视角下"作一个角等于已知角"的解惑与教学建议

    高凯亮
    13-15页
    查看更多>>摘要：尺规作图有助于从感性到理性、直观操作到逻辑推理中培养学生几何直观、推理意识与推理能力.2022版新课标对小学与初中的"尺规作图"内容有所调整,调整后,"作一个角等于已知角"是学生初中阶段学习的第一个尺规作图内容,而不同版本教材对该内容的编排位置有所差异,这便给一线教师教学带来困惑.如何让"作一个角等于已知角"的教学更贴近学生的最近发展区?如何让尺规作图在初中阶段"图形与几何"领域发挥更好的作用?文章基于2022 版新课标定位"作一个角等于已知角"在初中阶段的地位与作用,并给出该内容的教学建议.

    2022版课标尺规作图作等角几何直观推理能力教学建议

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    "距离"概念的一致性及其教学和应用

    葛艳石树伟
    16-18,21页
    查看更多>>摘要：一致性是课程内容结构化的重要特征.通过对教材系列"距离"概念的分析,发现距离概念的一致性主要体现在"最短".这就要求教学距离概念时应突出其"最短"本质,在深度掌握教材距离概念的基础上,尝试让学生迁移应用其一致性探索教材外更多更复杂的距离.距离的"最短"一致性本质为解决点到线、线到线(含曲线)的距离问题提供了一种通法——构造函数求最值,有利于培养学生的函数建模意识和能力.

    距离概念概念一致性数学教学

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    筹谋单元窥全局 优化结构突主线——对"幂函数"说课的思考

    符强如
    19-21页
    查看更多>>摘要：说课是传统教研形式"课堂观摩"的有益补充与发展.数学说课主要强调四个方面:数学理解要深刻、教学价值要体现、学生基础要明确、活动设计要到位.本文以"幂函数"说课为例,从思考和实践的角度进行了研讨.

    说课幂函数单元设计

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    "图形与几何"内容领域解答题特征分析及启示——以2023年9省市中考数学试卷为例

    盛昊灿张景斌陈文俊
    22-26,31页
    查看更多>>摘要：中考数学试题具有重要的借鉴价值.通过对2023 年 9省市中考数学试卷进行梳理,得到五个试题特征:以核心概念为起点,重视数学思考的渐入佳境;以数学文化为背景,蕴含数学内容的人文价值;以知识逻辑为纽带,凸显演绎几何的严谨规范;以课标四基为基石,避免数学问题的繁难偏杂;以识图能力为基本,注重核心素养的基本要求.基于此,得到四个数学课堂教学的启示.

    图形与几何中考数学解答题特征

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    真实情境视角下中考试题评析及教学启示——以2023年徐州市一道中考数学试题为例

    孙翠微
    27-31页
    查看更多>>摘要：对2023年徐州市一道中考数学试题进行评析,归纳情境、知识、问题、文化、素养等要素,引发注重创设真实情境、强化问题意识、推进教学评一致性落实等一系列教学思考.

    中考试题真实情境试题评析教学评一致性

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    浅入深出"串题成链" 化繁为简"思维拓宽"——以"定义法求圆锥曲线的轨迹方程"为例

    徐士权
    32-35,40页
    查看更多>>摘要：数学重要的育人价值之一是培养学生的数学思维能力,而思维能力的培养需用问题引领,需要教师串题成链,引领学生深入思考和探究.好的问题链能激发学生的探究欲,进而自主提出问题,让学生思维不断被打开、拓宽、提升.创设开放性的问题情境更能促进学生的深度学习,让学生的数学思维愈发深刻,数学视野愈发广阔,数学学科核心素养得到更好的培育.

    问题链思维能力圆锥曲线轨迹方程定义法

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    基于思维可视化促进学生逻辑推理素养提升的实践与思考——以"函数背景下的数列不等式证明"为例

    李志中
    36-40页
    查看更多>>摘要：高中数学中的逻辑推理形式主要包含归纳、类比和演绎.在课堂教学中,通过创新问题情境、设计开放習问题等激发学生的学习热情,锻炼学生的发散思维、理性思维.在教学设计中通过教学过程可视化,或教学重难点可视化,实现思维路径可视化,帮助学生理解教学难点,培养学生处理复杂背景问题的思维能力,最终实现学生逻辑推理素养的提升.

    思维可视化逻辑推理数列不等式证明

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