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期刊信息/Journal information
中学物理（初中版）
中学物理（初中版）

张喜田

月刊

1008-4134

zhxwlu@yahoo.com.cn

0451-86334515

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

中学物理（初中版）/Journal ZHONGXUE WULI(CHUZHONG BAN)
查看更多>>该刊以全面提高广大中学物理教师、物理教育、科研爱好者的教学能力和科研水平为办刊宗旨，读者对象是中学物理教师、物理爱好者。
正式出版
收录年代

    新修订"义务教育物理课程标准"的特点探讨与实施建议

    蒋炜波赵坚
    2-6页
    查看更多>>摘要：新修订的《义务教育物理课程标准》已正式发布,新课程标准要求物理学科在义务教育阶段落实立德树人的根本任务,全力培养与发展学生的物理核心素养,为学生终身发展奠定基础.本文结合初中物理教学实践研究,探讨新版义务教育物理课标的编写设计特点,并对课标的实施给出具体建议.

    义务教育物理课程标准核心素养学业质量跨学科实践

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    像磨课一样磨课题——以课题"有形有路:初中生科学学习中思维地图的应用研究"为例

    王雄
    7-9页
    查看更多>>摘要：磨课是指教师将已经生成的课例进行打磨和加工,使其更加趋于完善.磨课过程的一般要求是"有主题、有目标、有方法、有积淀".相对于磨课,磨课题的过程还不清晰,基于此,笔者运用迁移的方法,提出像磨课一样磨课题的观点,通过"四有"路径,同中求异,异中求同,形成磨课题的渐进全过程.

    磨课磨课题有形有路思维地图

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    "关联思维"在深度学习课堂中的应用

    杨武彬许美凤
    10-12页
    查看更多>>摘要：深度学习课堂以学生本位为立场,使学生的学习真实发生.为使学生的思维真正参与,本文根据学情巧妙设计评价任务,引导学生利用"关联思维"深度参与活动全过程.从"情境关联""方法关联""模型关联"三个维度着手,培养学生创新思维,促进学生的素养发展.这种教学方式不仅展现教师运用较先进的教学理念组织教学,还体现教师在教学过程中充分尊重学生的知识需求.

    关联思维深度学习学生本位

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    "两次倒转"教学机制在物理规律教学中的应用

    曹来鑫
    12-16页
    查看更多>>摘要：物理规律教学除了让学生掌握一定的科学知识外,还要尽可能让学生经历科学探究历程,领会科学探究方法,发展科学思维和科学态度.教师将"两次倒转"教学机制应用于物理规律的教学设计中具有天然的适切性和可行性.本文以初中物理"牛顿第一定律"一节为例,探讨"两次倒转"教学机制在物理规律教学中的应用.

    "两次倒转"教学机制物理规律教学牛顿第一定律教学设计

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    摭谈初中物理的"浸润式"教学——以人教版八年级上册"平面镜成像"一课为例

    刘宁宁
    17-20页
    查看更多>>摘要：在"双减"政策的背景下,"浸润式"教育似春风细雨无声无息地将育人核心价值渗透到学生的生活和心灵.本文以人教版初中物理八年级上册"平面镜成像"一节为例,以在导入环节引导学生从感觉到知觉的生成、在探究实验中注重学生从低能力水平向较高能力水平转变、在作业布置中帮助学生实现从"解题"向"解决问题"转化三个方面阐述在课堂教学中运用"浸润式"教学的思考与实践.

    浸润式教学初中物理平面镜成像课堂教学

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    TPACK理论框架下初中物理创新实验教学策略与实施

    陶士金刘信生夏杰
    21-24页
    查看更多>>摘要：将信息技术与课程整合下的TPACK理论深度渗透于物理实验教学,建立基于TPACK理论框架下初中物理创新实验教学策略,笔者在长期实践中将其提炼为"在何处使用技术""使用何种技术"以及"如何使用技术"三个核心模块.本文将信息技术知识、初中物理教学法知识与初中物理实验知识进行融合创新,对初中各种类型的实验实施优化,形成信息化物理创新实验案例,体现TPACK理论在物理创新实验中的重要价值.

    TPACK理论框架初中物理创新实验策略与实施

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    基于大数据的精准学与教的实践——初中物理"前测"在大数据背景下的尝试

    陆海霞
    25-27页
    查看更多>>摘要：在大数据云平台背景下,中学物理学与教的设计与实施可依托课堂前测的形式采集数据,并通过收集的大数据分析学生的具体情况,进而帮助教师实施精准的教学方案.依托大数据可精准地对所教学生进行"大摸底",教师通过对数据背后"故事"的研究,有的放矢地创设更有利于学生学习的情境,围绕数据呈现出的难点设计更巧妙、更能直达学生"深度思维"的学与教活动,更好地激发学生的学习兴趣,发展学生的思维,实现物理课堂的育人价值.

    大数据前测精准学与教学为中心

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    "创设情境自主探究"让中考一轮复习更精彩

    郑玉峰马先艳
    28-31页
    查看更多>>摘要：在物理课堂教学中,为培养学生灵活运用所学知识在"真实情境"中解决问题的能力,引导学生从"解题"向"解决问题"过渡,从"做题"向"做人做事"转变,教师应以单元知识为主题,创设适合的情境,引导学生自主探究复习,为初中物理复习课教学提供有效途径,让一轮复习课更精彩.

    创设情境自主探究初中物理复习教学

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    基于创造性思维培养的物理DIIEE模型实验教学的实践研究

    朱春凤
    32-34页
    查看更多>>摘要：DIIEE教学模型,即"问题—解释—设想—实验—改进"五个步骤,通过生活情境发现问题、搜寻旧知,合理解释、不断创新,优化设想、抽灌一体,实验改进四个环节进行实践教学,本文以电磁铁的应用教学为例,浅析DIIEE模型下的物理实验教学,旨在促进学生深度学习,培养学生创造性思维,从而提高学生核心素养.

    创造性思维实验教学DIIEE模型电磁铁

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    中学物理实验教学创新设计策略研究

    杨仁广
    35-37页
    查看更多>>摘要：实验是物理教学的精髓,是学生理解物理知识、习得物理方法、发展物理技能、养成物理思维最生动、最活跃的教学形式.在继承和借鉴传统实验的基础上,笔者通过降低实验成本、简化实验材料、提高实验可见度和可操作性、用实验演绎物理知识等方式,开发设计一系列物理创新实验,使学生在主动探究、科学分析、亲身体验的实验操作过程中发展核心素养,培养创新意识.

    中学物理实验教学创新设计

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