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期刊信息/Journal information
中学物理教学参考
中学物理教学参考

王欣

月刊

1002-218X

029-85308684

710062

陕西师范大学校内

中学物理教学参考/北大核心
查看更多>>物理教学刊物。特点：依据教育方针、大钢、教材，深入浅出，重实用新颖，趣味，求活。
正式出版
收录年代

    物理情境化试题分析框架

    周伟波
    1-5页
    查看更多>>摘要：根据易克萨维耶·罗日叶情境分析框架,对高中物理情境化试题,从外在参数、内在参数、指向参数三个一级维度,情境类型、匹配程度、呈现方式等十二个二级维度构建分析框架,以2021年—2023年广东高考物理计算题为例,开展分析框架的实践研究,提出多类型多方式创设试题情境、变换已知条件和设置开放问题、坚持核心价值引领和构建必备知识的复习备考建议,为教学研究提供参考.

    高中物理情境化试题高考计算题

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    高中物理项目化学习的实践探索——以"测量当地的重力加速度"为例

    朱玉祥
    6-9页
    查看更多>>摘要：以"测量当地重力加速度"为例,通过"六环·扶放有度"模式,开展项目化课题研究,介绍六环流程和扶放有度策略在项目化学习中的应用.

    扶放有度项目化学习重力加速度

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    基于核心素养的大单元教学设计——以"电压 电阻"为例

    王欢
    9-12页
    查看更多>>摘要：以"电压 电阻"为例进行大单元教学设计,设置基于真实情境的核心大任务:为航母甲板设计一款简易压力测量仪.将大任务拆分成一系列的具体小任务,逐步开展进阶式教学,促进学生核心素养的提升.

    核心素养大单元教学大任务电压电阻

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    基于情境化教学构建物理观念的导学设计——以"机械能及其转化"教学片段为例

    黄琪真
    13-16页
    查看更多>>摘要：以"机械能及其转化"教学片段为例,通过设计层层递进的情境支架,搭建"唤醒观念—发展观念—强化观念—完善观念—迁移观念"五步走的培养路径,构建正确的"能量观念",有效提升学生的物理学科核心素养.

    物理观念情境化教学核心素养机械能及其转化

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    基于STEM教育理念的教学设计——以"波的干涉"为例

    董川戴林诗
    16-19页
    查看更多>>摘要：以"波的干涉"教学为例,融入STEM教育理念,引导学生运用科学知识和数学工具解决技术、工程领域的实际问题,让他们在实践过程中学会观察现象,提出问题,并会调用其他学科知识分析、解决真实问题,提升综合能力.

    STEM教育高中物理波的干涉

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    融入中华优秀传统文化的教学探索——以人教版"光的直线传播"为例

    谢澳华阿拉帕提·麦提图尔荪李传波郭红莲...
    20-23页
    查看更多>>摘要：以人教版"光的直线传播"为例,挖掘相关的中华优秀文化资源进行教学实践,在课堂教学中以文化育人促使学生理解抽象的光学知识,落实物理学科核心素养.

    中华传统文化光的直线传播小孔成像

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    新课标背景下物理习题的体验式教学

    张知苗
    24-27页
    查看更多>>摘要：体验式教学为学生提供探究情境,引导学生在探究物理规律的过程中,增强自主学习能力,掌握研究物理问题的科学方法,提高科学探究能力,促进学生物理学科核心素养的发展.

    体验式教学物理习题核心素养

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    基于"知识和方法并行"的教学模式培养科学思维——以"分子动理论的初步知识"教学为例

    乐林鹿高静
    27-30页
    查看更多>>摘要：以"分子动理论的初步知识"教学为例,分析讨论了如何按照知识点之间的逻辑关系及知识建构过程中所蕴含的科学方法整理出"知识线"和"科学方法线",并基于"知识和方法并行"的教学模式培养科学思维.

    科学思维分子动理论知识线科学方法线

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    如何助力学生突破实验难点——以"探究凸透镜成像的规律"为例

    达亚宁
    31-33页
    查看更多>>摘要：以"探究凸透镜成像的规律"实验教学为例,通过学生体验活动、课堂演示实验、设置实验任务、教师重点点拨等方法,逐条分解实验难点,为学生分组实验提供知识支撑和技能指导,助力学生顺利完成实验,掌握凸透镜成像的规律.

    实验难点凸透镜成像教学设计

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    任务驱动"深度学习"的物理课堂构建

    张传兵
    34-36页
    查看更多>>摘要：对课堂教学从"知识整合,提炼目标""创设情境,设置任务""任务分解,合作探究""迁移应用,评价反馈"四个步骤进行任务驱动型课堂的构建和实施,以完成任务提高学生学习内驱力,优化学习进程,促进深度学习.

    深度学习任务驱动课堂构建

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