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中小学班主任
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

中小学班主任/Journal ZHONGXIAOXUE BANZHUREN
正式出版
收录年代

    "教—学—评"一体化的高中英语应用文写作讲评课实践

    卢大朋
    43-45页
    查看更多>>摘要：英语写作讲评课是夯实学生语言基础和提高学生英语写作能力的重要一环.本文以一节应用文写作讲评示范课为例,实践"教—学—评"一体化理念,充分尊重学生在例文对比、语言纠错、内容升级、作文互评、即时反思环节中的主体地位,实现"以评促学、以评促改、以评促教",旨在提高英语应用文写作讲评课的实效性.

    "教—学—评"一体化应用文讲评课高中英语

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    数学文化在高中数学教学中的渗透策略

    王斌
    46-48页
    查看更多>>摘要：数学家、数学符号、数学思想、数学之美等皆属于数学文化.新课标明确了数学文化的价值,在高中数学教学中渗透数学文化为创新教学方式提供了新思路.本文论述了在高中数学教学中渗透数学文化的必要性,并结合湘教版高中数学必修一第 1 章"集合"的教学实践,探索数学文化在高中数学教学中的有效渗透路径,让学生从另一种角度认识数学知识的本质.

    数学文化高中数学渗透策略

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    指向深度教学的小学数学符号意识教学

    孙婕
    49-51页
    查看更多>>摘要：深度教学是一种对教学内容的广度和深度进行拓展的教学模式.符号意识是小学数学学科核心素养的重要组成部分,是形成抽象能力和推理能力的基础.本文针对符号教学中存在的问题,以数与代数领域重难点"分数"教学为载体,通过实施"结合操作实践,理解符号意义;渗透历史文化,感受符号魅力;融合生活情境,体会符号价值;立足教材资源,扩展符号内容"等策略,激发学生的学习潜能,培养符号意识,落实核心素养.

    小学数学深度教学符号意识核心素养教学策略

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    基于思维进阶的小学数学几何教学

    陈梅华
    52-53,77页
    查看更多>>摘要：小学数学作为一门基础学科,对学生各项素质的发展都有着重要的影响,尤其对学生思维能力的提升发挥着重要作用,这就需要小学数学教师结合培养学生核心素养的目标优化教学设计,有效提升小学数学教学的深度,打造数学学习新环境,激活学生的自主学习意识,锻炼学生解决实际问题的综合能力.本文基于思维进阶的角度,探讨并优化小学数学几何教学策略,进而实现培养学生数学思维能力的目标.

    思维进阶小学数学几何教学有效策略

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    小学英语教材语篇与绘本融合教学实践探索

    马慧
    54-56页
    查看更多>>摘要：在小学英语教材语篇教学中融合主题意义下的绘本阅读教学,对提高学生的综合语言运用能力有着积极的作用.基于此,教师可以借助绘本色彩鲜艳的插画、声情并茂的故事,将其融入小学英语教学中.通过运用"引入教材,创设情境,定位主题意义;融合绘本对话教学,探究主题意义;链接现实生活实际,升华主题意义"等策略,培养学生的阅读思维与核心素养,提高学生的综合语言运用能力.

    小学英语绘本教学主题意义融合教学

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    基于大概念的初中物理认知结构教学

    苏维茁
    57-59页
    查看更多>>摘要：开展指向核心素养的教学,要以完善认知结构为抓手,以大概念为引导,促进学生认知结构的完善.大概念所发挥的作用在于引领,即教师在提炼出本节内容的大概念之后,让学生围绕大概念生成更多的小概念,于是大、小概念之间就可以形成有机的联系,促进学生认知结构的生成与完善.本文以人教版初中物理"分子热运动"教学为例,从宏观现象与微观解释两个层面出发,尝试建立物理现象与物理知识之间的联系,从而使学生的认知表现出基本的、与初中学生认知特点相匹配的"物理现象—物理知识"结构.

    初中物理大概念认知结构知识建构

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    铸牢中华民族共同体意识的初中语文思政教育实践

    仁青卓玛
    60-62页
    查看更多>>摘要：在铸牢中华民族共同体意识的视域下,民族地区初中语文思政教育实践成为促进学生全面发展的重要途径.本文探讨如何有效地将中华民族共同体意识融入民族地区初中语文教学,通过精心设计的思政案例,激发学生的爱国情感,培养学生的社会责任感和民族团结意识,进而促进学生个人的成长和价值观的形成.

    中华民族共同体意识甘南藏族自治州思政教育初中语文教学

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    在初中历史教学中发挥历史人物的德育功能

    杨梦李建伟
    63-65页
    查看更多>>摘要：历史人物在初中历史教材中有着丰富的呈现,教师可将历史人物作为重要的教学资源,深入挖掘历史人物的事迹和精神品质,以此发挥历史人物在初中历史教学中的德育功能.本文从初中历史教学中可选用的历史人物资源展开,分析历史人物在培育正确价值观、家国情怀、理想信念等方面的德育功能,并结合课例中的具体历史人物,探索在初中历史教学中发挥历史人物德育功能的实施路径,促进学生全面发展.

    初中历史教学历史人物德育功能实现路径

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    基于"观念建构"的道德与法治学科德育路径

    奚佳铭
    66-68页
    查看更多>>摘要：道德与法治学科中的德育魅力,不仅存在于道德与法治学科本身,同时也存在于教师的"教"、学生的"学"之中.教师要系统梳理教材内容、系统设计教学过程、系统进行学习反思,从而引导学生把握"观念建构"方向、优化"观念建构"路径、引导"观念建构"评价.教师要通过道德与法治学科课程中德育的"观念建构",回应时代发展和学生成长的需求,进而帮助学生培育适应终身发展的必备品格和关键能力.

    道德与法治观念建构德育路径

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    初中美术教学中提升学生绘画技能的路径

    满国栋
    69-71页
    查看更多>>摘要：初中美术教学是培养学生美术素养的主阵地,通过加强对学生绘画技能的训练,可以提高学生的图像识读能力和美术作品表现力,进而培养学生的审美能力和创新能力.本文结合教学实践,探索培养学生绘画技能的有效方式,总结出"加强鉴赏临摹训练,不断积累绘画经验;借助信息技术,创新绘画练习模式;融入其他学科素材,帮助学生找到'美'的切入点;尊重学生个体差异,突出绘画技能训练的主体性"等一系列实施策略,以期为初中美术教学提质增效,彰显美术学科的育人价值.

    初中美术绘画技能训练方式审美能力

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