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期刊信息/Journal information
中小学班主任
中小学班主任

010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

中小学班主任/Journal ZHONGXIAOXUE BANZHUREN
正式出版
收录年代

    跨学科主题学习:学校与教师的新挑战

    王艳玲
    1页
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    从拼盘化到结构化:跨学科教学的现状审视与主题化重构

    曾召文
    4-9页
    查看更多>>摘要：跨学科主题学习是新课标所倡导的学习方式,对培养学生的学习兴趣、问题解决能力和创新实践能力具有重要的作用.跨学科主题教学与跨学科主题学习有许多相同的属性,是时下基础教育研究的热点问题.通过对跨学科教学案例进行分析,发现部分一线教师对跨学科教学的理念和定位认识不足,存在跨学科教学起点不明、跨学科目标指向不明、评价的内容和方法不明等问题.为此,分析跨学科教学与分科教学的优势与劣势,阐释跨学科主题教学的内涵,并提出经验激活、主题统领、问题驱动、活动牵引、评价修正等主题化重构步骤和实践策略.

    拼盘化结构化跨学科教学主题化重构现状审视

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    基于乡土文化的项目式跨学科主题学习实践策略

    马志响
    10-14页
    查看更多>>摘要：基于乡土文化的项目式跨学科主题学习,直接面向学生的现实生活,其目标指向学生的核心素养,强调学生在乡土主题探究性实践活动中实现知识和经验的统整;它跨越了学科的界限,实现了不同学科之间的交叉融合,致力于以学科统整的视角培养"完整的儿童".该跨学科主题学习的设计与实施所遵循的逻辑为,主题确立基于学科的交叉融合,课程实施基于项目驱动,课程评价基于教学评一致性.最终,通过学生的探究性行动,重建知识和经验的联系,搭建起生活世界和意义世界的桥梁,有效培养学生综合运用知识解决真实问题的能力.

    跨学科主题学习核心素养主题确立项目驱动教学评一致性

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    小学英语阅读教学中开展跨学科学习实践

    孟陈璇
    15-18页
    查看更多>>摘要：在英语教学中融入跨学科主题学习活动,有助于增强各学科间的关联性,强化实践性,推动课程整合.报刊阅读为英语教学注入了新的活力,其素材丰富、体裁多样、内容新颖,适合实施跨学科主题学习.本文以报刊阅读课教学为例,探讨相关教学策略,即以语篇为切入点,立足文本解析,借助跨学科整合,将报刊阅读主题与学生实际生活相联结,着力解决实际问题,增强学生科普素养和文化意识.

    小学英语跨学科学习报刊阅读

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    体验式学习圈的具体路径及其英语听说教学运用

    齐杏芝卢大朋
    19-23页
    查看更多>>摘要：针对当前学科学习中存在的抽象复杂度高与投入不足等问题,体验式学习圈的理念逐渐受到关注.该理念强调通过具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用四个阶段,构建完整的学习循环,以促进学习者对知识的深度理解和灵活运用.遵循体验式学习圈的理念,实际教学中需要构建丰富的实践环境,鼓励学习者进行体验与反思,并引导他们实现知识的迁移与应用.通过具体的实施步骤和案例分析,研究探讨体验式学习圈在英语听说教学方面的运用,阐释其对优化英语教学、促进学习者素养提升等方面的价值意义.

    体验式学习圈英语听说教学角色扮演体验反思

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    基于体验学习环的高中历史单元教学策略研究

    蒋洪江
    24-26页
    查看更多>>摘要：体验学习环作为一种新兴的且备受瞩目的教学理念,其核心在于强调学生在具体体验中实现学习与成长,对于提升历史教学的效果具有至关重要的作用.在历史单元教学中,运用体验学习环的策略,不仅能够促进教学内容的进阶与丰富,还有助于教学主题的全面覆盖,更在提升学生学科核心素养方面体现出显著优势.本文以"中华民族的抗日战争和人民解放战争"这一单元为例,探讨基于体验学习环的高中历史单元教学策略,以期为历史教学实践提供新的视角与参考.

    体验学习环高中历史单元教学教学策略

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    教育戏剧融入小学英语项目学习的实践探索

    吴红梅
    27-29,33页
    查看更多>>摘要：教育戏剧是提升学生英语核心素养的有效方式.将教育戏剧中的"游戏活动""即兴表演""角色扮演"融入小学英语词汇、语法、语篇等不同内容的项目学习,能充分考查学生在完成项目任务以及教育戏剧过程中的真实学习表现,帮助学生构建、完善新的知识体系,促进他们个人艺术素养和英语语言综合运用能力的融合与提升.

    教育戏剧小学英语项目学习核心素养融合提升

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    因象生意积素材 立象尽意拓路径

    苗淼仇野
    30-33页
    查看更多>>摘要：把意象有效融入写作,是提高作文质量的有效途径.但在咏物抒情类散文写作实践中,学生往往在物象的选择与运用、"象"与"意"的勾连、立意的延伸深化等方面存在诸多误区.如何引导学生突破物象的单一、固化选用,假借客观之物来有效表达丰富多样的主观情感,形成因象生意、物为意用的写作意识,是此类作文写作教学中亟待解决的问题.

    咏物抒情意象写作教学

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    指向深度学习的初中宪法教育课堂活动设计

    王静
    34-37页
    查看更多>>摘要：深度学习是培育初中道德与法治学科核心素养的重要路径,宪法教育是青少年法治教育的核心内容,是初中道德与法治学科重要的组成部分,核心素养的落地离不开课堂教与学的实践支撑.以"坚持依宪治国"为例,教师应认真研究学情,确定适切的学习目标,关注时政热点,设计复杂真实的教学情境、实践活动以激发学生学习兴趣,在辨思明理过程中帮助学生多角度学习宪法、认同宪法、践行宪法,促进深度参与、深度感悟、深度理解、深度思考、深度反思,从而发展学生的核心素养.

    深度学习宪法教育课堂活动设计

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    单元主题意义探究的高中英语拓展性阅读板块教学

    舒爽
    38-39页
    查看更多>>摘要：译林版高中英语拓展性阅读板块,旨在促进单元主题语境的深度学习,培养学生的高阶思维,发展学生的核心素养.本文基于拓展性阅读板块教学中出现的问题,探讨引领学生探究主题意义的策略方法,即立足单元主题语境、创设真实交际情境、设计逐层教学活动、密切联系生活实际,从而为落实拓展性阅读教学提供借鉴.

    主题语境高中英语拓展性阅读

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