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期刊信息/Journal information
中小学班主任
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

中小学班主任/Journal ZHONGXIAOXUE BANZHUREN
正式出版
收录年代

    强国建设背景下青少年高质量阅读的价值和进路

    马鹏云
    1页
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    青少年阅读能力:基本认识、结构要素与提升路径

    侯志中江文欢
    4-8页
    查看更多>>摘要：阅读能力是国民运用语言文字进行理解、解释和反思视觉材料的能力.青少年阅读能力应包括顺畅的筛选力、准确的归纳力、深刻的理解力、合理的解释力和延展的评价力五个方面的基础能力.语文课程提升学生阅读能力的主要路径:以语文学科概念统整课内阅读目标,将阅读能力训练转化为阅读实践体验;以整本书阅读统整课外阅读活动,将功利性阅读转化为浸润式阅读;以自我对话统整阅读学习形态,将外输式阅读转化为内需式阅读.

    青少年阅读阅读能力结构要素提升路径

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    青少年阅读能力提升的价值和策略

    李继林
    9-12页
    查看更多>>摘要：随着《全国青少年学生读书行动实施方案》的发布,提升青少年阅读能力的重要性日益凸显.本研究明确了青少年阅读能力的内涵和价值,进而提出了树立科学的阅读教育理念、增强教师的阅读教育能力、提供丰富的阅读教育资源、拓宽阅读支持的渠道等有效策略,以期推动我国的全民阅读活动,发展青少年的阅读能力,培养他们的终身学习习惯.

    青少年阅读能力提升有效策略

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    中学生红色经典阅读现状调查、问题分析及改进建议

    何诚
    13-16页
    查看更多>>摘要：红色经典是对特定历史时期的生动书写,阅读红色经典对健全中学生品格、提升中学生素质具有重要的促进作用.以南京师范大学附属中学树人学校为例,通过对学生进行红色经典阅读现状问卷调查,发现存在学生没有形成阅读红色经典的日常习惯、阅读红色经典的主动性不强和校园红色经典阅读整体氛围不够浓厚等现实问题,进而从挖掘整合红色经典资源、利用好数字化载体、推进三个课堂建设等角度,提出了激发学生阅读红色经典的兴趣、提升阅读体验感的改进建议.

    中学生红色经典现状调查阅读推广改进建议

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    把脉问诊,精准推进儿童课外阅读

    薛花
    17-19,27页
    查看更多>>摘要：阅读能力是一切学习能力的基础和核心,小学阶段是培养儿童阅读习惯、提升阅读能力的最佳时机.把脉分析小学生课外阅读现状,发现许多学生存在着未形成习惯、阅读效率低、内驱力不足等问题;通过推荐适合的书目、加强正确的指导、构建系统评价体系和举行丰富多样活动等方式,推进儿童课外阅读走向更深处,提升学生阅读素养.

    课外阅读现状分析精准推进阅读兴趣

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    文化语码视角下的小学语文古诗词教学策略

    陈菁
    20-23页
    查看更多>>摘要：当前,古诗词教学陷入了困境,偏离了古诗词内涵和其历史延续的基本特征,问题的根源在于对古诗词所承载的丰富文化内涵的忽视或不理解.因此,有必要在小学语文古诗词教学中,以"文化语码"这一全新的视角,采用串联古诗群、设置问题系统、开展深度对话、拓展实践活动等教学策略,引导学生在体认博大精深的中华优秀传统文化的过程中领略古诗词蕴含的文化内涵,从而厚植文化自信,达到以文化人的目的.

    文化语码古诗词教学教学策略深度对话古诗群

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    联通文化语码的高中政治跨学科教学研究

    黄继飞
    24-27页
    查看更多>>摘要：文化语码作为唤醒学生文化记忆、促进多元文化理解的重要视角,对于跨学科教学具有重要价值.就联通文化语码的政治跨学科教学而言,语码元素引入有助于诠释政治概念,人文媒介融通有利于学科跨界思考,文化元素唤醒有利于形成政治认同.通过结合高中政治跨学科教学的相关案例,研究探讨了延伸教材的文化符号元素、聚焦文化的多元语义拓展、强化议题的社会规则迁移、创设语码的项目研学任务等教学策略,以期为高中政治跨学科教学提供新的视角与范例.

    文化语码高中政治跨学科教学政治认同

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    起承转合:"主角人物"嵌入道德与法治教学策略

    蒋健沈佳林
    28-30页
    查看更多>>摘要：道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程,如何为培育有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基,是每一位教师需要思考、探索的."主角人物"式课堂是以一个人物或者一个群体为主线的案例教学方法,以《青春飞扬》一课教学为例,通过承接课堂话题、转入素养探究、强化学生体悟,有效培育学生学科核心素养,促进学生健康成长,真正发挥道德与法治课程立德树人、铸魂育人的作用.

    思政课"主角人物"初中道德与法治教学策略

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    创设真实生活情境培育学生生态人格

    郭敏
    31-33页
    查看更多>>摘要：对小学生进行生态人格教育,开展联系真实生活的情境活动,以境润情,情境创设从零碎走向整体;以情唤知,问题视角从淡漠走向自觉;以知启智,思辨认识从混沌走向明晰;以智导行,活动方式从接受走向发现.以《小水滴的诉说》一课为例,关注学生心灵滋养,关注内在心智,鼓励学生自由对话并关注其个性发展,构建充满审美愉悦的绿色生态课堂;通过"和谐""浸润"的方式,唤醒学生对自然的关爱,树立人与自然和谐共处的理念.

    真实情境小学道德与法治《小水滴的诉说》生态人格

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    评价即学习:建构学生自己的习作评价标准

    苏碧秋黄文杼
    34-36,53页
    查看更多>>摘要："评价即学习"是当前课程评价改革的主要范式.以小学语文三年级上册第二单元"习作:写日记"为例,基于学情,精准定位习作评价目标;学评融合,设计习作学习进阶任务;学评一体,把结构化评价标准化为素养,从而让学生充分经历习作评价标准的产生、形成、运用及素养转化过程,实现评价范式的转型.

    评价即学习习作评价标准实施策略

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