期刊,中小学教师培训 2024年卷4期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

中小学教师培训

出版周期：月刊

国际刊号：1005-1058

电子邮箱：jshpx@nenu.edu.cn

电　　话：0431-85098430

邮政编码：130024

地　　址：长春市人民大街5268号

中小学教师培训/Journal The Inservice Education and Training of School teachers北大核心

查看更多>>教育刊物。旨在指导全国中学教师职后继续教育，报道国家有关中学教师培训的政策、精神，研究职后教育的理论和管理经验。

正式出版

收录年代

基于设计思维的O-S-L教学模式在小学语文项目式教学中的构建与实施

赵彩亮

57-62页

查看更多>>摘要：设计思维可为小学语文项目式教学提供新思路.基于系统设计观,在厘清设计思维指导的教学研究现状和内涵价值基础上,构建了由操作层、支撑层和素养层三层架构组成的基于设计思维的小学语文项目式教学O-S-L教学模式.此模式由五个内核、两个空间、两个工具组成,为小学语文项目式教学提供了有效的策略和工具.将O-S-L教学模式应用在小学语文教学中,凸显教学模式有效性,以期为项目式教学的健康发展提供参考.

关键词：

设计思维项目式教学小学语文O-S-L教学模式"教—学—评"一体化

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小学数学跨学科学习的实践挑战及突破策略

于国文符辰

63-68页

查看更多>>摘要：随着社会发展和教育变革,跨学科学习作为一种新的学习方式被越来越广泛地应用于中小学教育中.通过对《校园植物大搜索》《设计实时放学提示牌》和《新疆的哈密瓜为什么比北京的甜》这三个案例进行分析,旨在探讨小学数学跨学科学习过程中遇到的困难、挑战,以及相应策略.未来的研究可以进一步探索跨学科学习的有效性评估和长期影响,以促进教育实践的创新和优化.此外,也需要加强对教师跨学科深度学习的支持,引领其教育观念的变革,以进一步推广跨学科学习.

关键词：

小学数学跨学科学习实践困境策略研究

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初中数学单元起始课的研究现状、基本样态及启示

刘春江

69-74页

查看更多>>摘要：初中数学单元起始课是数学单元教学的重要环节.通过梳理初中数学单元起始课的现有研究,阐述了初中数学单元起始课的基本样态为"依据教育教学理论,主动转变课堂实践;勾勒数学知识结构,发展数学一般观念;传播数学历史文化,彰显数学应用价值;落实数学学科德育,发展学生核心素养"等,并从教师和教学两个角度提出相关启示.

关键词：

初中数学单元起始课基本样态启示

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基于地域文化的小学英语项目式学习研究

张晓妍

75-79页

查看更多>>摘要：近年来,虽然一线教师在小学英语教学中积极尝试、开展项目式学习,但项目式学习探究中仍存在项目设计缺乏真实性、与学生知识基础和实际经验脱节的问题.将地域文化融入小学英语项目式学习,有助于增强项目式学习的真实感与自主性,有助于更新教师的育人方式助推教学创新,也有助于培养学生的核心素养树立文化自信.基于地域文化开展小学英语项目式学习,需要将地域文化融入项目式学习目标确定、计划制订、操作执行、结果评判各环节中,需要基于课标立足地域,确立项目主题;需要围绕主题参照学情,设计项目任务;需要开展实践搭建支架,推进项目实施;需要展示成果提供反馈,开展多元评价.

关键词：

地域文化东北文化小学英语项目式学习

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从知识点教学到核心素养落实:高中信息技术学科数字化教学路径的构建

戴南顾继玲

80-86页

查看更多>>摘要：教师如何帮助学生通过对知识点的习得、串联及运用完成对核心素养的塑造是目前基础教育的重点和难点.以高中信息技术学科为例,阐述了通过知识点提取和编码、标记和分类,分析和串联三个主要步骤,构建从知识点到核心素养的教学路径详细方法.该方法不仅能够提升教师结构化教学设计水平、提高核心素养的培养效率,也以一种可编程的形式展示了教学路径的构建过程,方便研发出高质量的基于知识图谱的教学推荐系统以推进教育数字化进程.

关键词：

教学设计学科核心素养教学任务分析知识图谱教育数字化

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地理学时间思想:内涵、维度划分及教学启示

李小妹王华卿

87-93页

查看更多>>摘要：地理学是空间分布与时间过程研究的统一体.从地理时间尺度的视角出发,用动态发展的眼光分析地理过程,对地理学科核心素养的形成具有重要意义.从地理时间内涵出发,将地理时间划分为地理时间变化形式、地理时间变化机制2个一级维度、6个二级指标和13个三级指标;并提出地理时间思想在课堂教学中落实的途径,利于教师关注和挖掘教材中地理学思想对地理学科核心素养培养的指向性作用.

关键词：

地理时间体系构建指标地理学科核心素养高中地理

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高中生物教学中批判性思维的培养模型与策略

王雨童李淑彬肖安庆

94-98页

查看更多>>摘要：批判性思维在教育教学中正被越来越多地关注,它包括技能和倾向2个维度8个要素.分析批判性思维与生物学科核心素养之间的内在联系,指出在生物学教学中培养批判性思维的必要性.基于此,构建批判性思维的生物学教学双螺旋模型,该模型通过一系列教学环节,即预测、观察、阐释、反思、再预测,将批判性思维的培养与生物学科核心素养的发展紧密结合.以"适应是自然选择的结果"一课为例展开说明,提出具体的教学策略,期望为一线教师提供教学参考,培养学生的批判性思维.

关键词：

批判性思维教学模型教学策略生物学科核心素养

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基于SOLO分类理论的学生"评价"行为研究

马晓丹

99-104页

查看更多>>摘要："评价"行为是高阶思维在评价维度上对应的外显行为,是指依据标准做出判断,具体包括"检查"和"评论"两个行为亚类.在SOLO分类理论的指导下,结合质性研究的结果,"检查"和"评论"两个行为亚类被划分为不同等级.评估等级、描述符、表现样例共同构成量规,用于教师评估学生的"评价"行为.根据评估结果精准制定干预策略:处于单点结构水平的学生需要加强信息的阅读能力,处于多点结构水平的学生需要形成建立联系的能力,处于关联结构水平的学生需要建立全面的评价标准.

关键词：

评价检查评论SOLO分类理论表现性评价

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基于课堂教学评价标准的教师专业发展——来自澳大利亚的经验

何光峰

105-110页

查看更多>>摘要：新一轮课程改革倡导培养学生的核心素养,如何引导教师落实课程改革的理念,是未来课堂教学改进的主要内容.澳大利亚新南威尔士州一直探索基于标准的优质教学,开发了优质教学框架,建立了优质教学巡课制度,提升了教师的专业素养.这一经验对我国如何引导教师开展核心素养转向的教学有重要启发:开发体现核心素养指向的课堂教学评价标准;开展基于课堂教学评价标准的跨学科教研活动;发挥教师在持续教研活动中的主体作用;重视教师依据标准开展课堂观察、教学对话、教学反思与教学实践.

关键词：

核心素养优质教学课堂教学评价

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文稿规范

封2页

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