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期刊信息/Journal information
中小学外语教学
中小学外语教学

程晓堂

月刊

1002-6541

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010-58808018

100875

北京师范大学《中小学外语教学》编辑部

中小学外语教学/Journal Foreign Language Teaching in Schools（Middle Version）北大核心
查看更多>>《中小学外语教学》是由北京师范大学主办、以中小学英语教师及教研人员为主要读者对象的刊物。《中小学外语教学》始终把“为基础英语教育服务，为教学第一线的英语教师服务”作为办刊的指导思想，力争把我刊办成一本贴近中小学外语教学、集理论探讨与实际应用于一体的、实用性较强的学术刊物。
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    浅析阅读教学中基于标题的思维品质培养策略

    谢丹
    1-6页
    查看更多>>摘要：在阅读教学中,有效利用标题可以培养学生的思维品质.本文从标题的分类和特点出发,结合人教版高中英语教材,提出对象指称式标题助有序思维、观点表述式标题促深度评判和信息留白式标题启多元认知三大思维品质培养策略,以提升学生思维的逻辑性、批判性和创新性.

    标题思维品质文本解读

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    利用读者立场促进意义建构的阅读教学实践

    鲁周焕张晓东
    7-13页
    查看更多>>摘要：阅读是一个建构意义的动态过程.读者要在一定的社会文化语境下通过与文本、自我和世界的多重互动来理解、修正和生成意义.本文在梳理意义建构和读者立场文献的基础上,论证了利用读者立场促进意义建构的可行性,并结合课堂实例阐述了如何借助字面上立场、阐释性立场、批判性立场和个性化立场等来建构文本的字面意义、主题意义和读者意义,旨在培养学生自主和深度阅读的能力.

    读者立场意义意义建构阅读教学

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    单元整体视阈下的群文读写联动

    孟碧君
    14-19页
    查看更多>>摘要：本文针对学生写作中存在的内容空洞、语言匮乏、逻辑散乱问题,提出了单元整体视阈下群文读写联动的主张,阐述了单元整体视阈下群文读写联动的内涵、意义与原则,并结合案例具体介绍了其实施路径和策略,即研读教材、课标与学情,确定单元读写目标;围绕读写目标,精选课外拓展语篇;依循写作任务,逆向统整单元读写教学,按照输出驱动——输入促成——评价转化的过程,让学生在多文本阅读中建构和丰富主题表达.

    单元整体群文阅读读写整合意义建构

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    单元整体视角下综合技能板块中听说活动的设计和实施

    王霞万红红
    20-25页
    查看更多>>摘要：单元整体视角下设计和实施综合技能板块中听说教学有其优势.利用延续话题情境、复现语言知识、进阶主题意义,实现理解性技能和表达性技能的协同发展,从而解决当前该板块教学碎片化、内容处理浅表化的问题.教师可建构单元内各语篇之间和课时内听说语篇之间的关联,根据单元目标和学情制定课时目标,设计关联性、整合性、融合性的听说教学活动,引导学生深度理解语篇、解决实际问题并探究主题意义,从而促使其核心素养的达成.

    单元整体听说活动综合技能板块

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    读者反应理论视域下高中英语阅读能力培养实践探究

    劳秀清
    26-30页
    查看更多>>摘要：读者反应理论强调以读者为中心主动探究和建构文本意义.本文在读者反应理论的视域下,针对阅读教学中存在的弊端,结合教学案例阐释培养学生英语阅读能力的实践探究,从"自主提问形成预测,激发阅读期待""依托预测深入阅读,建构文本意义"和"深度探究意义结构,迁移创新生成"等环节展开,落实学生的读者主体地位,拓宽学生视野,继而提升学生的阅读能力.

    读者反应理论阅读能力阅读教学

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    指示圈活动在初中英语操作指南类语篇教学中的应用

    梁海英王晓丽
    31-36页
    查看更多>>摘要：操作指南是初中英语教学中重要的应用型语篇,其语篇结构一般由目的、材料设备和方法步骤构成.针对此类语篇特征的指示圈活动,强调学生分角色讨论与展示,体验语篇的意义建构过程,从而内化语言知识.本文结合一节操作指南类语篇教学课例,探究如何基于此语类的宏观语篇结构和微观语言特点,调整细化指示圈角色任务、设计角色任务单,引导学生开展指示圈活动,以增强其语类意识,发展其语言能力和思维品质,进而促进核心素养的提升.

    操作指南类语篇指示圈活动语类意识

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    基于主题意义探究的PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用

    汤路平贺锦
    37-43页
    查看更多>>摘要：提升学生的语言能力是英语教学的重要目标.基于主题意义探究的初中英语PACE语法教学可以通过"基于单元语篇,引入主题意义,呈现语言材料""培养语法意识,聚焦主题意义,注意语言形式""借助发散性问题,探究主题意义,共建语法规则""设计拓展活动,深化主题意义,迁移活用语法知识"四个方面展开,旨在提升学生在与主题相关的语境中运用语法知识理解和表达意义的能力,加深学生对主题意义的理解,活跃初中英语语法课堂.

    PACE教学模式主题意义语法教学语言能力

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    符际互补理论下英语教材图像资源的分析与使用

    熊紫薇陈则航陈曦
    44-49页
    查看更多>>摘要：图像资源是英语教材的重要组成部分,却未能得到充分重视和合理使用.本文结合符际互补理论,提出英语教材图像资源的分析、调整及使用策略,以充分发挥图像资源的育人价值.其中,"分析"涵盖图像的基本属性、具体内容和功能定位等方面;"调整"则包括补充、删减、替换、修改、调整顺序和组合等;"使用"又分为图以激趣、图以释义、图以铺垫、图以解文、图以启智、图以致用、图以载道等多种方式.

    符际互补理论英语教材图像资源教材插图图文关系

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    落实核心素养的初中英语阅读逆向教学设计与实践

    朱琳
    50-54页
    查看更多>>摘要：在传统的初中英语阅读教学中,教学设计往往遵循"先内容后目标"的设计模式,虽然便于操作,却容易导致教学目标模糊、教学效果评估滞后,严重阻碍了学生核心素养的发展.本文结合教学实例,遵循逆向教学设计"明确预期学习结果——确定恰当评估办法——规划相关教学过程"三步骤,设计"构建吸引情境——加强结构化理解——深化知识应用与实践——促进迁移与创新实践"的初中英语阅读教学实践路径,阐述了逆向设计对落实学生核心素养的意义.

    逆向教学设计核心素养阅读能力表现性评价

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    高中英语教学中发展学生科学素养的策略与实践

    赵琳
    55-60页
    查看更多>>摘要：科学素养关乎国家发展和个人生活.发展科学素养有利于落实立德树人的根本任务.高中英语教学应发挥兼具工具性和人文性的学科优势,开发资源,探索发展学生科学素养的路径.本文在梳理科学素养内涵的基础上,结合教学实例,从教学材料的选择和使用、教学策略的应用等角度阐释如何在高中英语教学中激发学生的科学兴趣,促进学生学习科学知识、领悟科学研究方法、崇尚科学精神、提高科学实践能力,从而发展科学素养,实现立德树人.

    高中英语教学科学素养科学素质

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