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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    指向学习方式优化的语文单元梳理课

    成龙
    3-6页
    查看更多>>摘要：语文单元梳理课须在"单元""梳理""课"三个关键要素中确定其价值取向:指向学习方式的优化."梳理"既是一种语文学习活动,又是一种语文学习方式;"单元"这个要素从对象角度决定了梳理内容的重点在于实现对单篇课文教学的超越;"课"这个要素决定了单元梳理课要实现"举一反三"的目标.语文单元梳理课作为一种新的课型,在教学内容的取舍、课堂教学实施、课后追踪等方面,仍须进一步深化研究.

    语文单元梳理课堂教学学习方式"举一反三"课后追踪

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    基于大单元"跨学科学习"任务群深度重构的探索

    刘春文
    7-11页
    查看更多>>摘要：语文"跨学科学习"任务群指向整体育人,倡导通过建构学校内外、课堂内外、学科间融合的语文学习场景,形成更开放、更多元的生活场域,让语文学科从"割裂"走向"统整",让学生在各个领域里学语文、用语文,从而获得核心素养的整体提升.本研究结合具体课例,从三个层面论述在大单元教学贯彻"跨学科学习"任务群的教学实践:素养为纲,多维互动——融合多学科知识"学"语文;实践为线,情境驱动——变革学习方式"融"语文;问题为轴,嵌入评价——达成素养提升"用"语文.

    大单元跨学科学习任务群核心素养

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    "教—学—评"一致性理念下语文阅读课堂的三重境界

    倪君
    12-15页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一致性理念下的语文阅读课应凸显人的地位,始终以立德树人为根本任务.因此,语文教师亟需优化育人方式,从"教会"的迷途中走出,让学生进入"学会"的大道,进而来到"会学"的天地,最终沉浸于"乐学"的殿堂里.

    "教—学—评"一致学会会学乐学

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    此日中流自在行:语文学科实践中的"整合思维"

    曹韧基
    15-18页
    查看更多>>摘要：语文教学进入核心素养时代,学科实践作为一种学习方式日益呈现出其重要性与优越性.语文学科实践的核心思想在于"整合思维",即教师在对教学过程进行整体观照下,充分整合学科资源及学习任务群,打通学科间、家校间、教学与管理间甚至与社会力量的壁垒,以学科核心素养的内化为旨归进行教学设计.教师应长远规划、多方聚力、打造精品,让语文学科实践真实发生;整合学科资源与学习任务群,让语文学科实践走向深入;厘清教学目标、整合评价方式,让语文学科实践扎实根本.

    学科实践核心素养整合思维

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    基于ICAP学习方式分类学开展语文课堂革命的教学实践

    许姗姗
    19-22页
    查看更多>>摘要：ICAP学习方式分类学提出,学生的学习方式可分为被动、主动、建构、交互四种,其学习效果由低到高,思维参与度由弱到强.将其用于语文课堂的实践改革,在学习内容上,建立螺旋循环的学习链条;在学习活动上,注重学生内化与外化的交互式参与;在学习评价上,设置指向高阶思维发展的"主题"式作业.由此,真正帮助学生完成深度学习,提升语文素养及课堂教学效果.

    ICAP学习方式分类学高中语文学习效果

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    语文课程观照下"情感"的再审视

    吴云菊代顺丽
    23-27页
    查看更多>>摘要："情感"是语文课程中的一个重要概念,但在实际教学中,"情感"往往得不到应有的理解和重视.我国当代情感教育研究倾向于将情感视为促进认知发展的积极因素,属于道德范畴.而在语文课程标准中,"情感"一词具有多重内涵,其中尤为重要的一项是:情感是学习的对象,往往具有审美特性.语文课程观照下的情感培养目标,就是要引导学生发现情感审美的规律.

    情感语文课程情感审美

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    "首因破冰固本枝,妙语咀华茂根叶"——高一学段语文课前十分钟活动有效性策略研究

    林晓兰
    27-30页
    查看更多>>摘要：进入高中阶段,语文学习在知识广度、深度和难度等方面有所提升,更对学生的文化积淀和思维品质能力有进阶要求.在学生的高一阶段,通过自我介绍、课前演讲、名言警句分析和书籍阅读与推荐等形式多样、内容灵活的语文课前十分钟实践活动,能够有效衔接高中知识体系,促进学生思维转变,继而在各类目标明确、内容条理清晰、由浅入深的专题任务中有效调动学生进行语言交流和互动的积极性、主动性;由此,能够激活语文课堂,帮助学生逐步构建语文知识和思维体系,落实核心素养的培养.

    高中语文课前十分钟实践活动

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    立足结构化阅读 审读诗歌鉴赏教学

    高元通朱武兰
    31-34页
    查看更多>>摘要：结构化阅读是基于结构化思维的系统性核心特征,针对散点式、碎片化、浅表性的低阶阅读教学而提出的一种阅读路径.在诗歌鉴赏教学中,教师运用结构化阅读思维可以形成确切事件的诗歌鉴赏途径.关注诗歌中的真实情境,能够助力学生整体性阅读思维的形成,从而有效提升学生诗歌鉴赏的阅读素养.

    结构化阅读确切事件诗歌鉴赏

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    图式理论下多材料叙事散文教学路径初探

    宋桂芬
    34-37页
    查看更多>>摘要：本文立足图式理论,以《猫》为例,尝试探索多材料叙事散文的基本教学路径.首先,联系旧知设疑,唤醒旧图式;然后,聚焦文本,运用已有图式推论新知,即立足描写,构建每则材料中猫的形象图式,并分析文中人物对猫的不同行为表现及情感,推论形成新的图式;最后,梳理、整合材料之间的关系,并整体架构文章,探究作者的写作意图,不断融合新的图式变量,建构多材料叙事散文的阅读图式和学习路径.

    图式理论多材料叙事散文教学路径

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    取法古人智慧 学习理性表达——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》联读教学

    余昆仑
    37-39页
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