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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册,分别为《教学大参考》(38-48)《读写新空间》(38-51),2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    例谈初中古诗文文本细读的路径

    梁全德
    49-53页
    查看更多>>摘要:学习古诗文不应机械式理解、套路式分析,不应在文本言语外打转、口号式答题,而要依据言意关联,抓住重复处、情感词、矛盾处、平淡处等言语表现,通过咬文嚼字、问题引领、前勾后连的路径实现古诗文文本细读,从而涵泳传统文化,提高思维品质、审美能力,进而提升其语文学科核心素养.

    初中古诗文文本细读问题引领前勾后连

    初中语文文本"整体把握"教学的思考与实践

    安芳君
    53-55页
    查看更多>>摘要:语文教学当从文本整体上科学把握,以提高学生语文阅读与写作的综合能力.本文探讨初中语文文本"整体把握"教学的现状与原因,并围绕浏览式速读与存疑式精读结合、概括式略写与拓展式详写结合,阐述文本"整体把握"的可行性训练路径,以提高学生以主动思维掌握文本的能力,提升语文教学核心素养目标的实践效果.

    文本教学整体把握训练路径读写能力

    指向层级进阶的《红楼梦》整本书阅读教学实践——以"解码贾雨村的人生"为例

    朱云蕾
    56-59页
    查看更多>>摘要:基于《红楼梦》整本书阅读教学的现状不容乐观,本文从黄伟提出的"三层级阅读教学理论"出发,对《红楼梦》进行"化散为整"的层级重构,选取贾雨村所涉章回内容进行从"释义层""解码层"到"评鉴层"的序列进阶,评价学生的思维活动,以期提升学生思维的灵活度、高度,达到思维活动在整本书阅读里的效度,从而构建指向层级进阶的《红楼梦》整本书阅读教学模式.

    《红楼梦》整本书阅读三层级阅读教学理论贾雨村

    数字化赋能群文阅读的二维矩阵结构模型——基于教学案例与实践价值的思考

    贠照平
    59-62页
    查看更多>>摘要:数字技术自诞生以来就和信息化并行发展,是信息化的高级阶段和必然走向.从国家顶层设计到一线教学实践,数字化赋能基础教育教学正在稳步推进.以议题为核心、以师生集体建构为驱动、以达成共识为旨归的群文阅读在国内多文本阅读的探索中独树一帜,近年来在国内颇有影响.笔者从数字化赋能群文阅读教学的过程中抽取出七个比较稳定的要素并加以结构化,形成二维矩阵结构,并结合一线的直观教学经验和相关案例进行研究,以期对数字化赋能群文阅读的意义和影响作理性的思考,为后续的研究奠定基础.

    数字化群文阅读二维矩阵结构教学案例实践价值

    "思维支架"新视角下写作逻辑关联的策略与实践

    赵琳琳
    63-66页
    查看更多>>摘要:随着新高考评价体系的实施,写作的逻辑关联性成为评价的重点,构建思维支架可以使逻辑思维可视化,使思维发展与提升路径有章可循.通过构建"鱼骨图支架""披萨图支架""八卦图支架"以及"三元思辨支架",可以帮助学生建立、应用思维支架,确保文章逻辑严密,从而提升其写作水平,并有效落实思维发展与提升的核心素养目标,为学生的全面发展提供有力支持.

    写作思维支架逻辑关联新高考评价体系思维发展与提升

    描绘写作素养蓝图 指引写作教学实践——对新课标写作目标、内容、评价的解读

    张占营张朦丹
    67-71页
    查看更多>>摘要:义务教育阶段的语文教师要正确、深入解读新课标关于写作教学的总目标及学段目标,以新课标描绘的写作育人蓝图指引写作教学实践.本文从"写作教学"的视角阐述新课标"立德树人"育人目标、核心素养目标,解读第四学段的写作要求,并对各语文学习任务群的写作内容、写作评价作了梳理与分析,以帮助教师引导学生在综合性语文实践中提升写作素养.

    新课标写作目标写作内容写作评价

    高中语文项目化写作设计与实施——以班级新闻周报编排为例

    张潇
    72-74页
    查看更多>>摘要:项目化学习为教师开展写作教学、培育写作素养提供了新路径.本文以班级新闻周报编排为例,研讨写作项目化学习的设计、实施与评价要基于核心素养的落实,指出教师实施写作项目化学习需以学生为活动主体,引导学生整合教材资源与生活资源;要创设真实的写作任务情境,让学生积极入"境",从而让写作真实发生,有效提升学生的写作技能.

    项目化学习新闻写作高中语文学生主体任务情境

    议论文写作区分水平加工策略刍议

    徐德琳
    75-78页
    查看更多>>摘要:作文是一种认知行为,需要从长时记忆中提取信息,在工作记忆中加工,并及时将加工的成果用文字表述出来,这是非常复杂的过程.针对不同写作水平的学生,教师可以教授不同的加工策略.对于低水平的学生,教师可以在系统性思维下采取逐步训练的方法,引导其写出规范性的议论文.对于高水平的学生,教师可以进行深化思维的指导,通过概念界定、因果思维、批判性思维、临界思维的训练,来提升学生的思维品质,引导其写出深刻的作文.

    议论文写作低水平作文加工策略高水平作文加工策略

    单元教学设计结构化的学理审视与实现路径

    谢泽文方正
    79-84页
    查看更多>>摘要:单元教学设计旨在将教学内容组织成一系列有机结构,并利用有针对性的教学活动来帮助学生更好地理解和掌握知识.本文通过对"结构化"这一概念进行学理审视,结合对相关文献的综述和分析与高中语文名师的教学设计案例,依托大概念构建三条结构化路径——提取大概念、引入真实性问题情境和设计核心任务,分别对应教学目标、教学评价与教学活动,以提高教师开展单元教学的质量与学生学习的效果.

    单元教学设计结构化大概念问题情境核心任务

    语文教材建设的"变"与"不变"——读顾黄初的语文教材思想

    潘雨薇
    84-87页
    查看更多>>摘要:顾黄初是我国著名的语文教育家,《语文教材的编制与使用》《语文课程与语文教材》两部著作反映其语文教材思想.比较这两本书的出版背景与具体内容,有助于从整体观照顾黄初教材思想的"变"与"不变",进而深入思考语文教材建设的过去、当下与未来.

    顾黄初《语文教材的编制与使用》《语文课程与语文教材》语文教材建设