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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    探析《老王》中塑造人物的手法

    王旬
    27-28页
    查看更多>>摘要：《老王》是杨绛先生撰写的一篇描绘"小人物"生活状态与精神风貌的散文.作者巧妙地运用了"以小见大"及"细节描写"等手法,生动塑造了"老王"这一在苦难中坚守善良的形象.在指导学生阅读此文时,教师应结合阅读任务,引导学生深入探究"老王"的人物形象,并学习上述两种写作手法,发现并展现身边小人物身上"优秀品格的光辉".

    《老王》塑造人物手法以小见大细节描写

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    指向深度学习的初中语文阅读教学

    胡玉莲
    29-31页
    查看更多>>摘要：随着教学改革的不断深入,初中语文阅读教学越来越重视学生深层次素养的培育.教师摒弃传统的教学观念,运用深度学习的理念来指导阅读教学.教师在设计教学目标时应融入思维与能力培养的元素,并在教学实践中注重教学梯度的构建,通过创设学习任务和促进课堂互动来实现深度学习.此外,还需基于深度学习优化教学评价机制,以有效促进学生的全面发展.

    深度学习初中语文阅读教学

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    学习任务群背景下的初中语文阅读教学研究

    顾华兰
    32-34页
    查看更多>>摘要：当前初中语文阅读教学面临诸多挑战,诸如教学方法的机械化、学生主体地位的忽视以及阅读指导与评价的缺乏等.学习任务群作为一种新兴的教学理念,为教师提供了创新的路径,有助于激发学生的阅读兴趣,提升其阅读能力与语文核心素养.阐述"学习任务群"理念的价值,剖析初中语文阅读教学的现状,并基于该理念构建教学路径及设计个案,以期为初中语文阅读教学提供有价值的参考.

    学习任务群初中语文阅读教学教学研究

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    学习任务群视角下的单篇课文教学——以鲁迅小说《祝福》为例

    陈奕
    35-36页
    查看更多>>摘要：在单篇课文教学中实施学习任务群策略,旨在提升学生的学科核心素养.教学中需明确课程目标,并以此为导向,聚焦于教学重点;围绕重点精选教学支点,精心设计群任务以涵盖主要内容;同时,引导学生深入品鉴小说细节,提升读写技能;并强化实践环节,实现知识与能力的有效迁移.

    任务群重点任务设计技能提升实践强化

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    挖掘阅读教学价值,培育语文核心素养——《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读教学核心价值的思考

    伍琳
    37-38页
    查看更多>>摘要：宝安区初中语文持续开展整本书阅读的语文项目化学习,从而将教学融通在语文学习的综合性和实践性之中.厘定整本书阅读教学中的大概念,从时代价值、文学价值、教育价值等方面对文本价值进行分析,基于文本的核心价值与学情的重合部分确定核心教学价值,利用核心教学价值促进学生深度研读,实现思想砥砺、精神成长.

    整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》文本价值核心教学价值

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    初中文言文群文阅读教学的四步策略

    马龙
    39-41页
    查看更多>>摘要：初中文言文群文阅读教学在实际操作中面临一系列问题,如"教学目标单一,教学形式缺乏新意,教学内容整合不够".提出优化策略,包括"合理选择议题,整合教材内容;构建阅读范式,注重成效评估;灵活运用教学策略,推动对比阅读;提倡自主阅读,实现课外延伸"等手段,旨在解决上述问题.通过这些策略的应用,力求拓展学生课内外阅读链,从而提升学生的文言文阅读能力和语文综合素养.

    初中语文文言文群文阅读优化策略

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    沉浸式教学法的映现——以教学《石壕吏》为例

    吴仕娟
    42-44页
    查看更多>>摘要：深入探讨沉浸式教学法在《石壕吏》教学中的应用实践.通过预习指导、情境创设、诵读吟咏、合理想象以及创意思考等环节,激发学生的学习兴趣,促进其主动探索与深度体验,进而深化对《石壕吏》诗歌内容的理解与内化.实践验证,沉浸式教学法对提升学生的文学素养、审美能力及促进其在情感、认知与行为层面的全面发展具有显著成效.

    沉浸式教学法《石壕吏》情感体验创意思考文学素养

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    情景教学法在语文写作教学中的应用

    王春艳
    45-47页
    查看更多>>摘要：通过对情景化写作教学的深入剖析,探讨情景教学法在初中语文写作教学中的潜在价值与实践效果.情景化写作作为一种基于学生生活经历与个人感悟的写作方式,强调构建真实且生动的写作场景,以激发学生的主动创作欲望与兴趣.

    情景化写作教学初中语文

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    蓄势积能凸显力度

    段娜
    48-49页
    查看更多>>摘要：文章运用蓄势技法能够增强表达力度.详细探讨蓄势的四种具体方法,包括交代故事写作背景以烘托主体对象,精心刻画富有表现力的细节以突出文章主旨,采用攀登石阶式的铺垫手法使情感逐渐累积至饱和,以及设置故事悬念以层层推进情节发展.

    蓄势背景细节铺垫悬念

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    基于"跨媒介阅读与交流"学习任务群的写作教学

    李新凤
    50-51页
    查看更多>>摘要：在基于"跨媒介阅读与交流"学习任务群的写作教学中,教师应引导学生充分利用网络媒体资源提升写作水平.这包括指导学生运用各类软件获取丰富的写作素材,运用思维导图来优化行文结构,利用互动截图细化人物描绘,以及通过线上线下混合评价活动促进评价的全面性和深度.如此,不仅能更好地组织跨媒介阅读与交流活动,还能显著提升学生的写作能力.

    "跨媒介阅读与交流"学习任务群写作教学高中语文

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