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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    《狗·猫·鼠》答问——《朝花夕拾》教学访谈之三

    李怡毕于阳
    3-9页
    查看更多>>摘要：阅读散文《狗·猫·鼠》时,应将它置于《朝花夕拾》整本书的框架内,扣住散文作品的文学特质,凸显儿童视角,注重揣摩语言,关注作者的心灵世界,尊重作者正常表达主观感受的权利,体悟文字背后的丰富意蕴,既把握作者对现实和人生的深刻洞察,又切实感受作者童心童趣的无穷魅力.

    《狗·猫·鼠》散文阅读人性语言

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    初中语文依标命题的原则与策略

    朱奕晴
    10-14页
    查看更多>>摘要：依据课程标准科学命题,提升命题质量,是深化新一轮课程改革的必然要求.依标命题应坚持素养导向,科学设计命题框架,全面体现课程理念,严格依据学业质量标准,以确保符合学科命题规范.在命题实践中,要注意设计合宜的情境任务、加强材料的选择运用、关注知识的整合建构、导向试题的开放探究、制定合理的评分标准等,积极探索依标命题的落地策略,以有效考查学生的素养水平.

    依标命题课程理念学业质量情境任务开放探究

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    单元整体教学:指向课程内容结构化

    章新其朱于国冯善亮段承校...
    14-18页
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    从"言语感"到"人文性"——小说教学要回归文学属性

    劳晓波
    19-21,38页
    查看更多>>摘要：常规的小说教学往往局限于"情节""人物""环境""主题"等要素分析,忽视了小说的文学特质,缺少个性化解读.新课标指出,语文课程应引导学生关注文学样式本身,认清小说的文学属性.小说教学应注重言语形式,积累言语经验,培养审美情趣,积淀文化底蕴,陶冶人文精神,使小说教学课堂重现活力.

    小说教学文学属性言语形式人文精神

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    做好《经典常谈》的"摆渡人"

    万远芳
    22-24页
    查看更多>>摘要：整本书阅读是《义务教育语文课程标准(2022年版)》拓展型学习任务群之一.《经典常谈》作为新入选教材的名著阅读书目,学生畏难情绪不小.教师运用"导趣、导法、导理",激发求知内驱,善用阅读方法,提升思维品质,使学生乐读、会读、善读,真正走近经典.

    导趣导法导理《经典常谈》

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    随文写景的"三观"视角

    陈丽娜
    25-27页
    查看更多>>摘要：随文写景,是初中作文训练的重要着手点之一.将"三观"思维引入教学中,有助于构建序列化的随文写景教学系统.微观思维角度学习写景的手法与技巧,讲特色、讲层次、讲技法;中观思维角度把控景物描写的位置及布局,对行文进行结构规划;宏观思维角度将景、情、理融会贯通,三线合一,以景促情,以景蕴理."三观"思维系统,不仅可以提升学生技中有景、景中布局、文以传情的能力,还可以让学生在行文中提升文章的格局,由此深化个人写作的精神,追求习作中蕴含的情感美、艺术美.

    随文写景微观思维中观思维宏观思维

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    写作教学的四重"结构化"设计

    刘波
    28-30页
    查看更多>>摘要："结构化"作文整合教学设计,不仅是一种写作内容的组织方式,更是一种写作目标进阶的策略.学期衔接,螺旋上升:写作目标"进阶式"结构化;以终为始,逆向设计:写作目标"分层次"结构化;解读解写,以读促写:读写目标"一致性"结构化;写评一致,促进质量:写作目标"高信度"结构化.四重结构化设计,多元整合式写作,让写作教学更有序,更立体,更高效.

    结构化设计进阶式写作写作教学

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    基于"需要"的读后感写作教学实践

    桑苗
    31-33页
    查看更多>>摘要：有效的写作教学应是"学生因需而写""教师因需施教".作文教学要基于学生心灵的需要、学习的需要、生活的需要、发展的需要等.具体策略可以为:创设的真实情境写作任务和活动,关注学生写作真实困惑与困难,优化写作环境.

    作文教学读后感写作因需而写因需而教因需而优

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    充分彰显每一篇课文的教学魅力

    余映潮
    34-35页
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    徐杰《<骆驼祥子>导读课》课例观察

    赵榴冰
    36-38页
    查看更多>>摘要：以徐杰老师执教的《骆驼祥子》导读课为例,分析徐老师整本书阅读课的教学策略:寻找最佳共生原点,撬动课堂,让课堂巧妙新颖有脉络,环环相扣渐深入;巧妙设置矛盾点,挑战学生思维,灵动课堂;设置丰富恰当的听说读写活动,锻炼学生语文能力,丰富生动课堂.

    整本书阅读《骆驼祥子》导读共生原点矛盾点

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