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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
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    作业"三题":课程视域、单元层面和表现性作业

    林荣凑
    3-7页
    查看更多>>摘要：在核心素养背景下,教师应改变传统"作业即教学成果巩固"的教学视域作业观.宏观上,以课程视域定位作业地位,将作业视为课程的组成部分;中观上,以单元为基本单位进行作业整体设计,即围绕单元学习目标,统整学习任务、作业与评估内容;微观上,精心设计和实施每一项表现性作业,引导课堂作业指向学科核心素养的发展.

    作业设计课程视域单元表现性作业

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    边缘文坛盛开的美学之花——论《百合花》中的叙事孤独感

    马健钧江月玲
    8-11页
    查看更多>>摘要：借助战争环境下单纯美好的人际关系,反思特殊时代紧张的社会环境,这是《百合花》创作的重要动机.小说虽然重构了简单的战争伦理,却没有实现作者"摆脱现实生活中的孤独"这一创作意图,反而陷入了更加本质性的孤独状态.这种孤独感提升了作品的艺术价值,也反映了作家对世界的体察方式,是高中语文教学走向深层次文本解读的重要入口.

    《百合花》叙事创作意图孤独感

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    高考古诗文阅读命题趋势及教学启示——以2019-2023年全国卷为例

    郑艳王晨
    12-15页
    查看更多>>摘要：古诗文阅读命题在高考改革中稳中求变,联动课内篇章、联通文史典籍、联结生活经历的命题趋势直指文化传承、思维素养、情感价值的综合评价实质,以此来指导古诗文阅读的教学与备考,对于实现"教考衔接"具有重要意义.教师应引导学生在深谙教材中夯实文言基础、在理解内化中完成知识迁移、在辨析品鉴中提升思维品质、在系统整合中建立文学史观,让凝聚着中华民族独特生命智慧的古诗文生长在学生的情怀里,流淌在学生的血脉中.

    高考语文古诗文阅读命题研究教学启示

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    分级阅读理念在高中语文学习任务群中的运用

    林洁妤熊梓吟
    16-19页
    查看更多>>摘要：从分级阅读理念在高中语文学习任务群教学中的运用切入,对教学准备、教学过程与教学评价展开探讨.教学准备聚焦对文本难度、助读支架和练习内容的分级,教学过程主要结合"KWL"阅读教学模式开展,教学评价注重过程性评价的精准化、可视化、情境化,以此构建融合分级阅读理念于高中语文教学的理论模型,为高中语文学习任务群的教学实施提供参考.

    分级阅读学习任务群核心素养个性化

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    社会历史分析视域下的《骆驼祥子》文本解读与情境任务创设

    杨阳
    19-22页
    查看更多>>摘要：以《骆驼祥子》为例,在社会历史分析视域下,以教学实践中的问题为导向,抓住"阶级"与"进化"两个切入点,打开人物命运解读的新空间、《骆驼祥子》整本书阅读推进课及分享课教学的新思路.由此创设的社会历史情境任务,可成为教学《骆驼祥子》的有益参考.

    《骆驼祥子》社会历史分析情境创设

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    征稿启事

    22,封4页
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    运用逆向设计理论教学《乡土中国》

    刘克艳郑雅文
    23-26页
    查看更多>>摘要：逆向设计理论为整本书阅读教学设计提供了新思路.在《乡土中国》教学中探索逆向设计理论在整本书阅读教学设计中的应用路径,即确定阅读《乡土中国》的预期结果、评估证据,关注阅读《乡土中国》的学习体验和过程.

    逆向设计整本书阅读《乡土中国》教学设计

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    向语言深处漫溯——散文阅读教学路径探赜

    黄义娇
    27-29页
    查看更多>>摘要：散文是语言的艺术,散文教学应该立足语言,通过诵读语言、品味语言、体悟语言,让学生在语言中感受文字蕴含的情感意蕴,感知文本独特的表达与情思,领悟作者的独特风格与笔调,从而真正将散文阅读教学落到实处.

    语言散文诵读情感笔调

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    "三解法"在古诗教学中的运用

    何宝玉
    29-31页
    查看更多>>摘要："三解法"是以"意解"通晓诗意、"画解"再现诗景、"情解"感悟诗情为鉴赏逻辑的古诗教学策略,在由浅入深、环环相扣的解诗过程中让教学内容有侧重点、教学形式有兴趣点、教学过程有共鸣点,以此提升学生学习古诗的兴趣,增强学生对古诗的理解能力和运用能力,并最终实现语文核心素养的培养目标.以《望岳》《钱塘湖春行》为例,探索"三解法"在古诗教学中的运用策略.

    "三解法"古诗教学《望岳》《钱塘湖春行》

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    传统·文本·自我——《项脊轩志》三维对话教学探讨

    徐卉
    32-34页
    查看更多>>摘要：高中文言文教学必须遵从基本教学规律,基于《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》进行三维对话教学.以《项脊轩志》的教学为例,教师应以教材为原点,与传统对话,整合课内外资源,进行整理性教学;与文本对话,提升审美鉴赏,进行理解性教学;与自我对话,培养批判性思维,进行批评性教学,以此提升学生的核心素养.

    《项脊轩志》三维对话教学模式语文核心素养

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