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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    高中语文"整本书阅读与研讨"命题梳理与发展趋势

    杨勇王伊宁
    3-5页
    查看更多>>摘要：立足语文学科核心素养,通过分析近三年高中语文"整本书阅读与研讨"的试题,思考整本书阅读在新课标和教材中的价值,梳理已有的命题维度,分析《乡土中国》《红楼梦》和其他名著阅读的测评形式,进而基于课标要求,探寻整本书阅读命题的趋势,提升学生阅读整本书的能力.

    整本书阅读命题梳理趋势

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    思辨:驱动中考作文走向深度表达——2024年全国各地中考写作任务群剖析及对策

    刘春文
    6-9页
    查看更多>>摘要：写作中渗透对"思辨"能力的考查已成为中考评价的一个重要指标.建构写作任务群是实现深度考查的支点,也是写作走向深度思维和评价的支架.结合2024年全国各地中考作文题,尝试探究材料的逻辑链、思辨任务的进阶性、培育思辨的持续性,从三个层面剖析"写作任务群"促进思辨、让写作走向深度表达的路径.

    中考作文思辨能力任务驱动深度表达

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    微专题:探寻单元教学新路径——必修上册第一单元微专题教学设计

    康彬
    9-11页
    查看更多>>摘要：面对部分教师困惑于任务群教学的实际,采用微专题设计的方式,从设计的依据、课型、内容和要求三个方面探寻单元教学新路径.设计依据有研读教材文本、研读单元导语和学习提示、落实单元学习任务、落实生本理念;设计的课型以"1+X"的方式,采用"单篇精读—多型联读—拓展新读"的单元融合式课型;设计的内容和要求包括教学目标要聚焦、教学结构要完整、教学情境要真实、教学任务要具体、学习活动要适用、学习测评要有效等六个方面.

    微专题单元教学新路径

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    阅读视域下思辨性思维能力的优化探究

    潘静
    12-14页
    查看更多>>摘要：以统编教材为基础,整合课外阅读及高考真题,用参照对比、限时任务、迁移运用、巧设问题、活动拓展等方法来提升思辨性思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性.在课堂教学实施的过程中,尝试用具体的案例来切实提升学生思辨性思维能力,全面优化学生的思维品质.

    阅读思辨性思维能力优化

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    大单元学习目标的确定策略与思考

    吴瑞云王昌晶
    15-17页
    查看更多>>摘要：在新课改背景下,讨论初中语文大单元教学以核心素养为导向、以学生为主体、以学情为依据、以大概念为中心的学习目标的确立策略.

    大单元学习目标核心素养以学定教大概念

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    高中语文项目式学习的"三确定"与"三不确定"

    胡重实
    18-20页
    查看更多>>摘要：项目式学习在高中语文教学中具有诸多优势,但其确定因素与不确定因素容易被混淆.高中语文项目式学习的学习主题、主要问题、课堂形态是确定的,需要深入研究与精心设计;但学习结果、学习方法、实现路径却是不确定的,需要拥抱混沌与开放.改进的办法是区分可为与不可为,不确定的因素应尽力避免科学主义的干扰,留足空间以实现其开放性.

    项目式学习高中语文确定与不确定可为与不可为

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    散文教学形式与意蕴的转换层次构建

    徐华
    21-23页
    查看更多>>摘要：散文因语言优美、情感浓郁、观点独特等特征深受学生喜爱,但学生大多是被散文的语言和情感吸引,在理解散文结构与情感意蕴关系层面的深度学习能力相对欠缺.因此,散文教学的过程中,教师应从散文的文体特征出发,不仅要引导学生欣赏其内容之美、情感之深,也要让学生学会从结构层面分析散文的结构之"精",构建形式与意蕴的教学转换层次,让学生感受散文形式与意蕴两者的密切关联,实现对散文的深度阅读与写作应用.

    高中语文散文教学结构形式

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    "学""思"互渗:文言文学习方案设计新思考

    范伟华
    24-25页
    查看更多>>摘要：针对传统课堂以教案定学习内容的现象,立足于打造高效课堂,倡导真实学习,尝试在大单元学习中以"学历案"为抓手,在课堂教学中注重学习思维和学习结果.围绕"学历案"的基本要素,以八年级上册第六单元为例,就如何设定单元目标及课时目标,如何设计教学任务等问题进行探讨,推动课堂教学转型,从而让语文核心素养落地.

    学习目标任务设计学会学习

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    在反常处着力,培育语境思维

    敬军
    26-27页
    查看更多>>摘要：阅读教学不能过于执着于概念或情境,要避免不顾学情、脱离文本的误区,而要着力培养学生的语境思维,因为阅读教学的本质就是语境教学.以文章中的反常处为突破口,培养上下文语境思维、交际语境思维和背景语境思维,能帮助学生准确把握言语作品的内容、情感及写作意图,形成可以迁移的阅读策略,从而落实语文核心素养.

    反常处语境思维核心素养

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    古诗词课型设计探析——以八年级上册《诗词五首》为例

    卢建军
    28-30页
    查看更多>>摘要：分析新课标背景下统编初中教材古诗词的特点,以八上第六单元《诗词五首》教学为例,探析导向语文核心素养的古诗词教学课型设计,即导读式、析读式、探究式、活动式等课型,辨析其特点及效果,探索古诗词阅读教学的有效路径.

    核心素养古诗词《诗词五首》课型设计

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