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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    "季氏将伐"里的庙堂与人间——《论语》之间读与整读

    成旭梅
    3-6页
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    坚持核心素养立意 突出综合性与实践性——2024年中考语文写作命题特色与教学导向探析

    董怡雯李倩蔡晓薇
    6-9页
    查看更多>>摘要：2024年中考语文写作命题,在本质属性定位、测试内容建构与任务设计方面做出了积极探索写作在整卷中的本质属性正在由"学科能力"向"学习实践活动"过渡;在测试内容的建构上,强调文化、语言、思维、审美的多维整合;在情境与任务的设计上,追求"自我表达"与"交流对话"的兼顾.面对上述变革趋势,教师要积极调适写作教学基本观念,正确认识语文实践活动的内涵与价值;扭转写作教学的实践模式,创设真实而富有意义的写作情境和综合性任务.

    中考语文写作命题本质属性测试内容任务设计

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    突破常规思维 深研小说视角

    赵萍庄雪峰
    10-12页
    查看更多>>摘要：视角是小说教学引导学生走向文本深处的重要切入点.在实际教学过程中,以视角为问题中心形成专题,可以归纳深入理解文本的三个角度:身份认知、回顾性叙述、以"我"观物.

    小说视角新课改教学评一体化

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    文化之道 所以为"思"——以《登泰山记》为例的思辨性学习之论

    范艳君
    13-15页
    查看更多>>摘要：从寻觅文言津梁、任务驱动到传统文化内化,逐步深入,在文言文阅读教学中融入思辨性学习理念,探索浸润传统文化素养的有效教学策略,帮助学生在文言文学习中主动内化经典文化知识之精髓,提升传统文化素养.

    思辨性批判性传统文化《登泰山记》

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    项目化视域下的现代诗创意教学

    郑冬前
    15-17页
    查看更多>>摘要：开展现代诗的创意教学,可以通过提炼主题性目标、创设浸入式情境、鼓励独立性探索和开展一体化评价等策略,重构现代诗教学体系.详细阐述各环节的实施步骤与要点,并以具体诗歌为例,展示如何设计学习任务群、创设学习情境、组织合作学习及开展一体化评价,为现代诗教学注入新活力,推动教育创新.

    项目化学习初中语文任务群现代诗教学策略

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    4R理论与高中乡土小说教学的耦合尝试

    诸峰
    18-20页
    查看更多>>摘要：乡土小说教学要打破传统小说教学思维限制,结合"乡土特质"引入新的理论和模式.多尔的4R理论核心观点与乡土小说内蕴存在天然的契合性,为乡土小说教学带来新的思路和有效的切入点.将4R理论与高中乡土小说教学的耦合进行尝试构建,探讨4R理论应用于教学的路径及其意义与价值.

    4R理论乡土小说高中语文耦合之道教学实践

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    融合"跨点" 把握"跨度"——跨学科学习思维的统整策略

    陈广宏
    21-23页
    查看更多>>摘要：初中语文跨学科学习横跨两个及以上不同的学科,要求教师统整多学科的思维方式,并以语文学科特有的方式描述和研习跨学科知识.以文本阅读中的跨学科知识点为基础,探讨跨学科学习中"点"与"点"的融合,以及学科"跨度"的搭建策略,培养学生的跨学科学习思维.

    初中语文跨学科学习思维统整融合

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    赏析视角下的《记承天寺夜游》教学

    洪家胜蒋静
    24-26页
    查看更多>>摘要：以《记承天寺夜游》为例,深挖文本的教学价值,实现单篇课文教学价值的最大化,启发思维,带领学生赏析探讨,提升其独立分析文本的能力.同时,彰显赏析法在培养学生核心素养之"思维能力""审美创造"两方面的重要作用.

    赏析品析问题引导《记承天寺夜游》

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    从回归到质疑:理清《赤壁赋》的情感逻辑

    郑文彬
    27-29页
    查看更多>>摘要：教学《赤壁赋》,突出诗歌情感的理解,可以这样教:回归文本语言,梳理文本的情感脉络;借助字形结构,挖掘情感词语的隐含义;缕析变化之因,加固情感逻辑的链条;质疑情感词语,提升学生的思维能力.

    《赤壁赋》情感文本语言明心语文

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    基于高阶思维培养的古诗词教学

    王越黄雪丽
    29-31页
    查看更多>>摘要：高阶思维是在较高认知水平层次上的心理活动,是一种高级的认知能力,具有相关性、丰富性、关联性、严谨(专注)性、迁移性等特质.立足于高阶思维培养视域,通过设计理解文本、巧设问题、迁移运用、评价反思等教学活动来改进古诗词教学组织形式,为学生搭建思维训练平台,提高其高阶思维能力.

    高阶思维初中语文古诗词教学

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