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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    三维六级解读视域下的诗歌鉴赏——品读《赤壁》

    叶海静
    32-34页
    查看更多>>摘要：分析介绍三维六级解读视域下的诗歌鉴赏课型,以品读《赤壁》为例,从形象层、主题层、文化层、艺术层、评鉴层、建构层,多维度、多层级探寻古诗阅读的广度与深度,为古诗阅读教学构建一种可参考的范式.

    层级解读文本解读古诗阅读

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    角色扮演 汪洋之旅——走进《海底两万里》整本书阅读

    杨莎
    35-37页
    查看更多>>摘要：以《海底两万里》整本书阅读为例,针对学生所选择的不同角色进行关键问题的设置,使得整本书阅读过程中的内容拓展到课外,实现将阅读内容同实际生活相联系的自由阅读,引导学生在语文实践活动中不断提升对科幻作品的兴趣以及整本书阅读探究的能力.

    《海底两万里》整本书阅读教学设计角色选择

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    大单元背景下项目化学习策略——以七上第一单元为例

    朱玲琳
    37-39页
    查看更多>>摘要：提出项目化学习要研读单元课文,整合核心知识,确定学习需要解决的问题和目标;创设生活情境,整合课程资源,设计驱动任务;搭建学习支架,设计评价量表,对学习进行管理和评价.这样获得的项目成果才能建构学生语文学习知识体系,培育他们的语文素养,使教改精神真正落地生根.

    项目化学习核心知识驱动任务学习支架

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    以项目式学习推进《经典常谈》整本书阅读

    杨婷婷
    40-42页
    查看更多>>摘要：以《经典常谈》项目式阅读学习为例,指向真实的阅读问题解决和探究性的学习历程,通过聚焦课标和文体的核心知识、创设阅读驱动问题、设计层级分明的任务、搭建多元有效的阅读支架、形成真实公开的阅读成果、进行双维度的阅读评估等环节,具体探索名著项目式阅读活动的设计与实施,提升学生的语文综合素养.

    名著项目式阅读《经典常谈》整本书阅读

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    拾级而上 破解"两难"——提升文言文教学质效的策略

    蔡海瑞
    43-44页
    查看更多>>摘要：突破文言文教学"难懂""难用"这两个教学瓶颈,教师可以采取适当教学策略,从认知、内涵和应用三个层面,引导学生拾级而上,提高学习兴趣和效果,不断跨越"最近发展区",提升文言文教学质效.

    教学策略文言文初中语文

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    文尚典实 诗贵清空——品《商山早行》之美

    蒋化袁海员
    45-46页
    查看更多>>摘要：分析《商山早行》一诗描绘的旅途早行之景,透出"青山难行,白首难归"的无望,指出其将家国哀痛与商山的寒冷凄清融为一体,抒发了漂泊在外的游子的寂寞闲愁、孤影寥落和浓浓的思乡之情.从声音、技巧、色调等角度,分析诗歌之美.

    《商山早行》声音之美技巧之美色调之美

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    文艺论文的阅读策略——以慢品《山水画的意境》为例

    赵轩
    47-48页
    查看更多>>摘要：以统编版教材九年级下册《山水画的意境》为研究对象,提出文艺论文的阅读策略:分析文章实例,聚焦核心概念;抓住关键词句,理解论证思路;打通联系,加强思辨理解.

    文艺论文意境核心概念思辨性阅读

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    深读·深辩·深悟·深思——深度阅读的有效策略探微

    李论
    49-51页
    查看更多>>摘要：语文教学容易呈现阅读浅层化的弊端,教师须引导学生深入文本内核,要从"深读""深辩""深悟""深思"四个角度解读文本,从而走入文本深处,激发学生阅读兴趣,培养其批判性思维,提升阅读鉴赏能力和语文学科核心素养.

    深度阅读阅读方法教学策略

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    任务引领下的整本书阅读项目化活动设计

    王丹阳冯晓波
    51-53页
    查看更多>>摘要：当前初中语文整本书阅读任务存在阅读指导隐身化、任务排列无序化、问题设计浅表化等问题,其根源在于教师对整本书阅读的本质理解不深刻、对整本书阅读的层级意识不清晰、对整本书阅读的主体地位不明确.针对上述问题,教师应在整本书阅读任务的设计上有所改变,设计时要聚焦教材阅读专题,形成任务链性结构,嵌入阅读评价量表,导向可见学习结果.

    整本书阅读任务引领项目化策略

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    "仿写"在随笔教学中的运用

    嵇原军赵道夫
    54-56页
    查看更多>>摘要：以八年级下册第一单元《学习仿写》为例,分析"仿写"在随笔教学中的运用.学生仿"模"而"写",在"仿"中提升写作思维能力.通过"展示范例,叩开思维之门""仿创结合,思维渐进成长""比较探究,在统整中进阶""仿创共生,自我完善创造"等步骤,完成随笔写作的升格.

    仿写规范与方向随笔写作实践策略

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