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中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
正式出版
收录年代

    云程发轫 奔赴山海

    黄建炜
    1页
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    中小学法治教育一体化创新路径

    黄娟
    4-6页
    查看更多>>摘要：思政课一体化建设历经提出要求、详尽统筹、落实推进、初见成效等阶段。法治教育作为思政课重要内容，其一体化创新必须促进教学目标有序进阶、教学内容有机衔接、教学策略有力创新，着力提升学生法治素养，实现从服务治国理政的理论体系向法治教育育人体系转变。

    思政课一体化法治教育目标内容策略

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    素养本位的大单元教学实践

    王桂玲
    7-9页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》提出探索大单元教学，开展综合性教学活动，促进知识结构化。对此，基于素养本位的大单元教学应由课时主义走向单元整体，由线性逻辑走向迭代逻辑，由识记结论走向问题解决，由学科立场走向教育立场，使学生从学专家结论到学专家思维，从会解题到会解决问题，促进育人方式变革，实现课程独特育人价值与教育共性育人要求有机统一。

    大单元教学素养本位专家思维育人方式

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    建构"问学"课堂促进深度学习

    吴荣华
    9-11页
    查看更多>>摘要：深度学习对于培育学生核心素养、实现有效课堂教学具有重要意义。建构"问学"课堂是促进深度学习、实现课堂有效性的重要途径。"问学"课堂需要创设情境、搭建平台，明确方向、指向目标，注重层次、遵循逻辑，体现交互、形成系统。

    深度学习"问学"课堂新课标核心素养

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    构建符合『大思政课』要求的『四有』大课堂——以『认识总体国家安全观』为例

    刘道礼张雷英
    12-13页
    查看更多>>摘要：落实"大思政课"要求，需要构建具有大目标、大视野、大资源、大实践的"四有"大课堂，使课堂具有培养时代新人的大目标，具有"三个面向"的大视野，具有历史和现实的大资源，具有课内外和校内外的大实践。

    大思政课大课堂构建策略

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    党的二十大精神进课堂五维探析

    海军徐慢
    14-16页
    查看更多>>摘要：习近平总书记在党的二十大报告中强调"青年强，则国家强"，要"用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年"，做"青年群众的引路人"。以党的二十大精神武装青年学生、感召青年学生，提高初中道德与法治课堂实效是全体道德与法治教师的重要使命。道德与法治课堂的构成因素很多，教学情境、教学内容、问题设置、思维角度和核心素养等，构成了课堂教学的主线。为了更好地落实党的二十大精神和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求，需从教学情境、知识逻辑、序列设问、思维培养、素养落实五个维度，推进党的二十大精神进课堂、进学生头脑。

    党的二十大精神情境知识逻辑问题思维核心素养

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    道德与法治体验性学习实施策略

    蔡苏瑜肖梨
    16-18页
    查看更多>>摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着培根铸魂的重要育人使命。在教学设计阶段，要结合学段教学内容与学情特点，强化思政课综合性和实践性要求，探索体验式教学路径，培育学生核心素养。在教学实践中，可通过创设情境、设计活动、探问思辨、拓展延伸等方面，引导学生主动参与、亲身体验、自主发展，落实核心素养培育。

    体验性学习情境活动思辨拓展

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    基干SOLO分类理论的大任务设计

    石爱平
    19-21页
    查看更多>>摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的灵魂是核心素养，而支撑核心素养培育的是大概念、大任务。SOLO分类理论无论是在教学评的目标制订、序列化的大任务设计，还是在教与学的反馈方面，都契合核心素养课堂从知识传递向知识建构、从碎片化向大概念转型的要求。

    SOLO分类理论核心素养大任务教学评

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    例析结构化教学的生长力——以"坚定文化自信"单元教学为例

    赖小静刘莉
    22-24页
    查看更多>>摘要：核心素养培育具有整体性、一致性和阶段性，在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指引下进行结构化教学，是发展学生核心素养的有效途径。单元结构化教学通过教学内容结构化、认知过程结构化、评价方式结构化，以教师结构性的教，促进学生有目的、有结构、有关联的学，在经历完整的学习过程中，使学科知识、认知体系、核心素养成为更具生长力的结构体，为学生终身发展助力。

    核心素养结构化教学大单元教学认知体系

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    依标用本育素养 旧貌新颜焕生机——新课标视域下现行教材使用策略

    刘粉莉
    25-27页
    查看更多>>摘要：积极探索对接课程标准、活用现行教材、推进素养导向的课堂教学变革，具有非常重要的现实意义和实践价值。用新课标理念引领现行教材教学，必须指向素养培育，制订教学目标，彰显课程价值;站位单元视角，架构教学内容，关联现实生活;坚持任务驱动，变革教学方式，强化学科实践;突出发展导向，实施教学评价，赋能学生成长。从课堂教学各环节入手，使教学目标、教学内容、教学方式、教学评价形成闭环，实现教学评一致性。

    道德与法治课程标准素养导向课堂教学

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