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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    基于学习活动观的高中英语读后续写教学策略

    吴淑瑜
    66-69页
    查看更多>>摘要：读后续写具有综合性、关联性、实践性等特点.基于学习活动观,就读后续写题型,尝试构建"读人物—读情节—读语言—读主题"的教学模式,通过实施"分析和判断角色转变""推理和论证故事走向""协同与创造语言风格""批判与评价故事文化价值"等教学策略,深度融合阅读输入与写作输出,全面提升学生运用英语表达、创作的能力.

    学习活动观高中英语读后续写教学策略

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    福建教育学院举办2023年培训质量分析会

    福建教育学院培训管理处
    69页
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    将"产出导向法"实践于高中英语阅读教学——以Wonder整本书阅读教学为例

    李莉
    70-73页
    查看更多>>摘要：阐述"产出导向法"(POA)在高中英语整本书阅读教学的实践应用.结合具体案例,展示在整本书阅读教学中,所设计的"驱动、促成、评价"环节,阐述了该教学实践中体现的"输出驱动""输入促成"和"以评为学"的POA教学思想.

    产出导向法核心素养整本书阅读教学Wonder

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    课堂游戏对初中英语词汇学习的影响及建议——基于情感过滤假说

    史敏
    74-75,80页
    查看更多>>摘要：文章从Krashen的情感过滤假说角度探究课堂游戏对初中英语词汇学习的影响.教师选取了同一年级、相同英语程度且由同一位教师授课的两个班级作为研究对象,实验组采用游戏教学方式进行词汇教学,而对照组则采用传统教学方式.研究结果表明,实验组在词汇学习方面表现更好,学生的兴趣和积极性得到提高,课堂氛围更加活跃,同时也降低了情感过滤器的影响.因此,课堂游戏教学值得在英语教学中推广应用.

    课堂游戏英语词汇情感过滤器

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    GIF教学模式在高中英语读后续写教学中的实践

    阮巧敏
    76-80页
    查看更多>>摘要：以支架理论和互动协同理论为理论基础,从读后续写的问题出发,试构建GIF教学模式探究完整的续写策略,明确学生写作思路.GIF教学模式旨在从语言和思维两方面搭建续写支架,按照"主旨阅读(Gist reading)—推理判断(Inference)—情节构建(Formulation)"三路径实施支架教学,激活学生结构、内容与语言图式,增强协同效应,并引入师生合作评价促进人际互动,以期最大化激发学生的内生表达动力,提升续写成效.

    高中英语读后续写GIF教学模式互动协同

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    互助式讲评课教学模式的实践探索

    游毅强
    81-83,96页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的推进,互助式讲评课逐渐得到道德与法治教师的认可,并不断在教学实践探索中丰富和完善.结合"双减"政策的落地实施带来的新要求,通过实践探索,提出适应新形势的互助式讲评课教学模式,旨在通过将课前准备细化为做、查、整、分四部曲,将课中讲评简化为选择题讲评的对、提、解和非选择题讲评的析、究、结六步骤,使互助式讲评课教学模式更具可操作性,从而提高道德与法治讲评课教学的有效性和时效性.

    双减政策道德与法治讲评课互助式教学模式

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    高中思政课科学素养培育的探索

    李左宋
    84-86页
    查看更多>>摘要：面对我国国民科学素养水平总体不高的现状,以及实现中国式现代化对自主创新人才的急需,强调加强科学教育,提升青少年学生的科学素养.高中思政课也承担了科学素养培训的重任.文章从确定素养教学目标、加强科学伦理道德教育、借助时政热点教学以及开展综合实践活动等方面,提出相应的科学素养培育策略.

    科学素养科学教育培育策略

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    大概念视域下初中历史单元教学路径探索——以"辽宋夏金元时期:民族关系发展与社会变化"单元为例

    周英
    87-89页
    查看更多>>摘要：初中历史大概念单元教学是以单元为单位,围绕历史学科大概念建构起学习过程的有机框架,彰显宏观历史视野.对教材中时段相对长且涉及具体史事较多的单元,如果缺乏整体把握,学生难以形成大历史观.大概念单元教学需要教师淬取出单元大概念,引领"教""学""评"过程,促进学生学会从散见于单元内的微观史事中获得宏观历史视野.大概念应要贯穿于单元课时内容的解读与重组、单元学习任务的创设与解决、单元教学实践的评估与完善,从而发展学生历史核心素养.

    大概念初中历史单元教学

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    立足双减教学优化作业评价——"双减"政策背景下优化地理作业评价的实践与思考

    李小元
    90-92页
    查看更多>>摘要："双减"政策背景下,要通过优化作业评价而达到减负增效,应基于新课标、新课程的要求,在作业的设计与评价上下功夫,基于学情,关注学生差异性,优化评价,即建立新型作业评价体系,以评促教;探索教学评一致性的作业模式,提高成效;建立地理学科作业评价要求,提升时效.

    双减教学课堂建构教学策略

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    地理实验教学评价:现实样态、功能与多元化策略

    郑守德王信文黄莹莹
    93-96页
    查看更多>>摘要：当前地理实验教学中存在的教学目标不够明晰、忽视实践技能培养和反馈滞后等问题.评价对地理实验教学具有促进作用,可激发学生的潜能,促进学生综合素养提升,推进教育公平.基于此,提出表现性评价、结构性评价、进阶式评价等多元评价实施策略.

    地理实验教学表现性评价结构性评价进阶式评价

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