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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    基于UbD理论的单元教学情境化设计——以湘教版八年级上册《中国的水资源》为例

    聂国先沈少娜
    79-82页
    查看更多>>摘要：基于UbD理论的单元教学情境化设计能有效凸显评价导向功能,通过情境化教学设计与问题驱动,借助真实情境中的表现性任务促进学生核心素养的发展.以湘教版初中地理"中国的水资源"单元为例,从明确单元概念、预期目标确定、评估证据构建和情境体验设计四个方面探究基于UbD理论的单元教学情境化设计.

    UbD理论单元教学情境化

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    "两山"理论融入高中地理教学的实施路径探析——以"流域内协调发展"为例

    肖婕
    83-86页
    查看更多>>摘要："两山"理论是习近平生态文明思想的核心组成部分,是新时代中国生态文明建设的重要指导思想.以"清水江流域的开发治理"为例,遵循"区域特征分析—区域发展探析—生态路径探索—生态价值转化"的思维路径,从不同阶段人地关系的演变中探究该区域生态发展的具体实施,理解生态保护与经济发展之间的辩证关系.在高中地理课堂中融入"两山"理论,可促进学生正确生态观发展观落地,为其终身发展奠定基础.

    "两山"理论高中地理流域内协调发展

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    中学物理教师落实新课标的比较研究与反思——以三位教师的《自由落体运动》教学为例

    曹义才杨睦毅
    87-89,98页
    查看更多>>摘要：落实新课标是落实核心素养落地、践行学科育人根本任务.为了了解一线教师落实新课标实施情况,以三位教师的自由落体运动教学为例,基于新课标内容要求和课程理念,比较了三位教师在促进物理观念的形成和发展科学思维能力等方面的实施方案,在比较分析基础上,提出了推进落实新课标四点建议:一是践行课程思政,二是落实学科实践,三是重视质疑创新,四是促进主动发展.

    中学物理教师新课标课程思政学科实践质疑创新学科育人

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    基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》结构和内容修订的思考

    宋静
    90-93页
    查看更多>>摘要：2022 年 4 月教育部颁布了义务教育新课程方案和课程标准,开启了强化课程综合性和实践性、落实学科育人价值的改革进程.《义务教育物理课程标准(2022 年版)》从文本结构到文本内容都进行了一定程度的修订,分析修订背后的意图,明确"教什么、教到什么程度、怎么教",是促进物理核心素养教学实施的必由之路.

    2022年版课标物理核心素养教学实施

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    高中物理分组实验的任务驱动式教学策略——以鲁科版必修三《科学探究:向心力》为例

    唐兴华
    94-98页
    查看更多>>摘要：任务驱动式教学,是一个指向学生深度学习的教学模式,教学"以任务为主线、教师为主导、学生为主体",创设了"以学定教、主动参与、自主协作、探索创新"的新型学习模式;以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,以使学生拥有学习的主动权,通过新经验和原有知识经验的相互作用,充实和丰富自身的知识、能力;分组实验要求的科学探究能力不是一蹴而就的,更加注重学生学习的主观能动性,关注学生的学习深度,任务驱动式教学与科学探究素养达成契合.

    高中物理分组实验任务驱动式教学

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    中考物理创设本土化真实问题情境分析与启示——以2023年五省中考物理试题为例

    郭纪萌
    99-103页
    查看更多>>摘要：近年来,中考物理试题中加强了本土化的生活、人文、环境、社会生产、科技发展、传统文化等真实问题情境的创设,反映了中考物理试题命题的重要特点与趋向.以福建、江西、山西、陕西、青海五个省的 2023 年中考物理部分试题为例,从本土化试题情境、蕴含真实物理问题、试题分析三个方面,探寻中考物理试题中本土化真实问题情境创设的特点,为今后中考物理试题命制、评价及教学工作提供一些启示.

    中考物理本土化真实问题情境试题分析与启示

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    基于科学推理思维培养的论证式教学思考——以1-溴丙烷的消去反应教学为例

    骆志森孔祥斌邱佳琳
    104-106页
    查看更多>>摘要：以 1-溴丙烷消去反应为例,采用融合科学推理的论证式教学,结合实验探究构建"如果、则、所以"科学推理论证模型,引导学生通过脚手架自主推理论证不同碳氢键的断裂情况.在演绎推理过程中提升学生的逻辑思维能力,利于建构化学知识思维框架,发展学生的核心素养.

    科学推理论证式教学1-溴丙烷消去反应

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    红色资源融入中学化学教学的设计与思考——以闽西中央苏区红色资源为例

    张力文郑柳萍
    107-110页
    查看更多>>摘要："用好红色资源,赓续红色血脉"是引导青少年树立崇高理想信念的重要途径.分析红色资源融入中学化学教学的必要性和可行性,以闽西红色资源中的微项目"为盐而战:解密苏区缺盐问题与土法制硝"与"红军之饮:客家米酒的酿造与文化传承"为例,将红色资源有效融入中学化学教学,通过项目式学习体验革命先辈的艰辛和化学知识对革命的贡献,达到课程思政育人的效果.

    红色资源化学课程思政闽西中央苏区项目式学习

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    以化学史为真实情境的教学设计模型

    110页
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    电解水演示装置的再改进及教学运用

    陈国良陈瑞丽
    111-113页
    查看更多>>摘要：常见电解水演示装置及改进装置存在体积较大重心不稳、材质易碎携带不便、电解较慢演示费时等可改进之处,使用亚克力板、注射器等设计出装置更简单、使用更安全、操作更便捷、现象更明显的一体化演示新装置.将改进后的演示装置运用于教学中,有利于培养学生的证据意识,发展学生的核心素养.

    电解水氢氧体积比一体化设计教学运用

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