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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    学习任务群引领下的大单元有效整合策略——以统编版小学语文四上第七单元整体教学设计为例

    蔡胜幸
    36-39页
    查看更多>>摘要：基于学习任务群引领下的大单元有效整合,是语文课堂教学的一项新举措.以统编版小学语文四年级上册第七单元整体设计为例,试图在不改变原有单元教学内容与素材的基础上,借助学习任务群的方式,以红色经典单元内容的整合为例,将学生生活与语文学习联结起来,探寻学习任务群与大单元有机融合的教学,促进学生更好地学习和发展.

    学习任务群大单元教学有效整合

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    学习任务群视角下小学语文革命文化的深度教学

    李平
    40-42页
    查看更多>>摘要：素质教育理念下,小学语文课堂教学应注重学生核心素养的培养.如何促使学生形成高尚品格和适应自身及社会发展的关键能力是当前许多教师共同关心的话题.小学语文课堂教学中以学习任务群视角开展深度教学,学生更好地理解和感受革命文化,提高小学语文教学实效.这一教学方式能够激发学生的学习兴趣和动力,帮助学生树立正确价值观、提升思维能力和综合素养,促进学生全面发展.

    小学语文革命文化学习任务群

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    基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学探索

    吴燕蓉
    43-45页
    查看更多>>摘要：学习任务群视角下开展的小学语文思辨性阅读实践,有利于促进学生思维能力的发展,培养学生的核心素养.对于更新教学理念,优化课程内容,实现教与学的深度融合有着重要意义.具体分析基于学习任务群的小学语文思辨性阅读的教学策略,从创设情境,设计问题,自主探究,整合资源,以及强化教师作用等方面阐述,设计能够深度参与的思辨情境,结合问题线索,精心安排学习任务,更好地助力学生核心素养的形成,实现思辨性阅读教学的提质增效.

    学习任务群小学语文思辨性阅读

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    思辨性阅读教学之劣构问题情境探索

    黄淑梅
    46-48页
    查看更多>>摘要：思维能力是语文核心素养的重要内容.思辨性阅读教学中的劣构问题情境探索,是对思维能力培养的积极建构.从劣构问题的多元选择性、矛盾冲突性、批判性、创造性等情境探索,助力思维生长,提升思维品质.劣构问题情境应成为学生思维发展的依托与载体,促进高阶思维与深度学习.

    思辨性阅读劣构问题真实情境思维生长

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    借学习支架 助力小学语文大单元教学——以统编版小学语文六年级下册第五单元为例

    杨惠玉
    49-51页
    查看更多>>摘要：大单元教学以培养学生核心素养为导向,以推进任务群实施为目的.较传统教学而言,大单元教学具有更加凸显的挑战性:学习材料或资源更多,学习难度更大,学习时空更长,对学生学习的内驱力、学习力也提出了更高的要求.落实小学语文大单元教学的实效性,需为学生提供适切的学习支架.从学习情境、学习任务、学习策略、学习评价四个角度设计学习支架,以助力小学语文大单元教学.

    大单元学习支架学习情境学习任务

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    小学语文跨学科学习教学实践探究

    林珍凤
    52-55页
    查看更多>>摘要：跨学科学习打破学科各自为政的藩篱,融通多个学科进行统整教学,具有整体育人的优势.语文跨学科学习是对传统语文教学的一种补充拓展,是语文课程教学的一种新样态.小学教学实践中,语文跨学科学习的设计与实施,是一个新的挑战,找准着眼点和着力点是关键.小学语文跨学科学习,要坚守语文学科本位,以学科为原点,以主题为起点,以任务为跨点,以评价为支点,以联动为燃点,"跨"好走稳,全面提升学生核心素养.

    小学语文跨学科学习核心素养教育数字化

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    九年一贯制下批注式阅读学段衔接教学探究

    陈巧莺
    56-58页
    查看更多>>摘要：学段衔接问题越来越受到学校、教师、家长、学生等方面的关注.发挥九年一贯制学校的教学资源优势,加强初中小学各个学段阅读教学的有效衔接,是提升教学质量的有效策略.教师须熟悉中小学教材,了解知识体系的联系与差异、传承与发展,更好地做好学段知识的衔接,提升学生的语文素养.主要通过分析批注式阅读学段衔接的现状,聚焦不同学段批注重点,探究无缝衔接的教学策略.

    小学语文学段衔接批注式阅读

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    基于数据平台的小学语文精准教学探究

    叶玉园
    59-61页
    查看更多>>摘要：在大数据背景下,教师可借助平台的数据分析开展精准教学,根据课前预习情况的数据分析确定教学目标,借助课中的当堂检测分析数据调整教学策略,分析课后练习完成情况的数据设计个性化练习精准诊断施教,开展高效课堂,提高课堂教学质量,从而促进学生核心素养的提升.

    小学语文数据平台精准教学

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    巧用影视手法培育小学中年级学生习作观察能力

    林雪春
    62-64页
    查看更多>>摘要：要让学生的习作能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,教给学生观察方法是关键.当前,相当一部分小学中年级学生的习作内容空洞、叙述杂乱无章,究其原因是缺少有效的习作观察方法.教师可以引导学生借助影视作品的表现手法,学会选择典型素材,找准"特写镜头"进行具体描写,引领学生借"有序拍摄"练观察条理,学素材拼接,模仿 3D电影,尝试立体循环的描写,让习作言之有物、言之有序的同时,提高观察能力.

    影视手法观察能力典型素材3D观察法

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    学习视域下的"心·语"课型建构——思维导向型的"三声"语文育人实践

    李千金
    65-67页
    查看更多>>摘要：语文课程要构建以学为中心的课型样态,落实育人为本的课程理念,达成核心素养的培养目标.阅读力、思考力、表达力是三个最基础、最重要、最关键的学习能力,其中思考力决定着阅读力、表达力.语文课堂要以思维为导向,进行阅读与表达的语言实践,听到"心声·语声·读书声",看到学生主体、学科本体、学习样体."心·语"课型,以学为中心,以思为核心,建构了"做语文""用语文""创语文"三种课堂模式,充分发挥学科实践的独特育人功能.

    小学语文思维发展课堂模型

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