首页期刊导航|福建基础教育研究
期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    厘清·求真·夯实:语文"大概念"研究的梳理与展望

    程涵悦
    38-41,71页
    查看更多>>摘要：针对"大概念"运用到语文课程教学中的争议,基于"大概念"的特质与作用,从育人目标、课程教学内容、课程教学方式等多维度切实回应、公允评价其与"语文"课程教学的适配性.对庞杂的研究进行提炼,直面"大概念"引入"语文"课程教学面临的"大概念"的提取与分类方式、推动课程教学内容结构化的方法,以及围绕"大概念"的课程教学方式的实践与评价等棘手难题,探寻解决路径.此外,呼吁更多研究者关注未解决的问题.

    语文"大概念"课程内容结构化教学方式教学评价

      原文链接:
    • 万方数据

    回归语言本体 重视语言运用——基于真实情境的语用"阅读化"思考

    王笑菊
    42-44页
    查看更多>>摘要：当前,新高考语用渐显"阅读化"趋势,呈现出语料选择情境化和语言考查本体化的特点.究其本质,其背后的命题意图指向了言语、语义、语篇三个维度:从语言到言语是群体表达到个体言说的思维转变;从语义到语用是语言形式和语义、语用关系的深入探究;从语句到语篇则是新语言学对语篇情境意识的理性回归.新高考语用题根植于真实情境的不断创新,对培养学生语言思维能力,提升语文核心素养意义非凡.

    语言本体真实情境语言运用阅读化

      原文链接:
    • 万方数据

    深入"回归教材"推进"教考衔接"

    蔡海涛
    45-48页
    查看更多>>摘要：教材是学生学习的重要载体,脱离教材的教学不是好的数学教学.在现实数学教学中,回归教材的呼声虽高,但实际上却被大量的练习和解答所掩盖,沦为一种空洞的口号.文章以近年高考为例,指出高考试题的背景源于教材的几种常见类型,从而强调深入"回归教材",推进"教考衔接".回归教材的策略有根植教材,重视教材例题和习题的通性、通法,抓好"四基";注重教材例题和习题的变式、组合和改造,题在书外,理在书中,落实"四能";重视着眼教材,串联教材内容,构建数学知识的网络体系,达到融会贯通,以不变应万变,从而提升学生"素养".

    高中数学回归教材教考衔接

      原文链接:
    • 万方数据

    一致性视角下的函数主题教学的思路、结构与实践——以人教A版普通高中教科书数学"幂函数"为例

    段振富林茜
    49-52页
    查看更多>>摘要：新课标明确提出以学科核心素养为导向的教学,在实践过程中需要突出函数主题内在的一致性、思维方式共通性,更需要引导学生通过学习体会到函数主题学习与方法的一致性,同时重视对教学内容的整体分析,引导学生理解学习路径的一致性,建立函数主题结构一致性的意识,提炼思想方法,发展数学核心素养.

    一致性函数主题函数本质结构化教学

      原文链接:
    • 万方数据

    "高中数学大单元主题教学结构化"系列课时教学模式

    52页
      原文链接:
    • 万方数据

    问出本质 问出新意 问出联系——以2024年九省联考解析几何解答题为例

    李平香黄勇
    53-59页
    查看更多>>摘要：为更好地适应高考中综合性更强、创新性更高的解答题,通过对 2024 年九省联考解析几何解答题的探究与拓展,提出以问题引领,问出本质、问出新意、问出联系的教学建议.

    问题引领问出本质问出新意问出联系

      原文链接:
    • 万方数据

    基于大概念的高中数学单元整体教学实践研究——以椭圆的概念与标准方程为例

    吴伟鸿林道良谈太平
    60-63页
    查看更多>>摘要：大概念教学强调学生对数学整体的理解和把握,注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力.基于大概念的单元整合能够统摄大量的相关知识并进行系统化构建,可以防止当前教学中存在的零散化和碎片化问题.因此,基于核心素养培养需求的大概念高中数学单元整体教学势必为教学的整体性与有效性带来极大的便利.

    大概念单元整体教学实践研究

      原文链接:
    • 万方数据

    基于主题意义的高中英语单元教学目标设计——以人教版高中英语新教材必修二Unit 2为例

    杨华娟沈畅
    64-67页
    查看更多>>摘要：以人教版高中英语新教材必修二Unit 2 为例,围绕基于主题意义的高中英语单元教学目标设计展开研究.通过诠释主题、主题意义和教学目标的相关概念,提供了确定单元主题意义和设计单元教学目标的思路.通过"了解单元内容,探究主题意义""基于主题意义,确定课时目标""基于课时目标,确定单元目标"等四个方面,描述单元教学目标的形成过程,提供一种新的教学目标设计方法.

    主题意义教学目标设计英语教学

      原文链接:
    • 万方数据

    高中英语单元整体作业设计探究

    林秀华
    68-71页
    查看更多>>摘要：作业是巩固和发展学生现有知识的重要手段.探讨高中英语单元整体作业设计,设计指向"知能同构"的 6 个课时单元作业,包括分类读词、拼图复述、文本重构、词义概括、读写结合、综合测评等,帮助学生从输入到加工再到输出的读思言学习路径,领会单元主题意义,促成迁移创新,提升学科核心素养.

    高中英语单元整体作业设计

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    基于项目式学习的初中英语单元整体教学实践

    陈莹
    72-75页
    查看更多>>摘要：针对初中单元整体教学中的诸多问题,提出项目式学习概念,梳理了项目式学习与单元整体教学的关联,并结合课例提出了策略提炼核心概念,引入驱动性问题,确定单元学习项目;锚定单元教学目标,创建子项目任务,规划单元学习项目;搭建项目学习支架,开展多维实践,实施单元学习项目;展示公开成果,依据项目评价量规,评价反思单元学习项目,旨在引导学生深化对单元主题的认知,提升能力,培育素养,达成学科育人目标.

    初中英语项目式学习单元整体教学

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据