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期刊信息/Journal information
福建教育学院学报
福建教育学院学报

赵素文

双月刊

1673-9884

0591-83780448 83781832

350025

福州市西门梦山路73号

福建教育学院学报/Journal Journal of Fujian Institute of Education
正式出版
收录年代

    "大中小学思政课一体化"教研共同体建构策略——基于高校引领的视角

    陈鹏
    1-4,8页
    查看更多>>摘要：深化"大中小学思政课一体化"是落实立德树人根本任务的必然要求.当前,大中小学思政课一体化存在年龄段差异、教育资源配置均衡、教师专业化难度、管理困难以及社会适应性等方面的问题.高校要积极主动发挥引领作用,努力提高教学内容的适配性,通过优化资源、加强教师队伍建设、改善管理机制等,实现大中小学思政课一体化质效的提升.

    高校思政课大中小学思政课一体化

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    多维联动 为"大思政课"注入源头活水——党建引领下的"大思政课"实践探索

    林少毅
    5-8页
    查看更多>>摘要：加强党对"大思政课"建设的领导,坚持党建引领"大思政课",发挥党组织的领导核心作用,是蓄势赋能立德树人的强力保证.学校通过培植"大先生"格局,锻造金牌团队;线上线下并举,强化理论武装;渗透示范齐力,推进思政开展;发掘社会课堂,赋能思政育人;深度凝思融合,丰富优质课例等途径充实思政课内涵、丰富思政课形式,坚守"大思政课"为党育人、为国育才初心,守正创新、踔厉奋发,赋能"大思政课"立德树人的实践行稳致远.

    党建引领大思政课立德树人

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    奏响议题教学"三部曲"绘好思政育人"同心圆"——以"弘扬中华优秀传统文化与民族精神"为例

    吕妙娜
    9-11页
    查看更多>>摘要：议题教学是思想政治课开展活动型课程,落实核心素养的重要引擎.然而,实际教学中出现"议"和"题"割裂开来的"两张皮"现象.为此,思政教师要立足学生实际,借助情境,围绕议题开展活动型课程,探寻思政课育人新路径:议题情境搭桥,初心坚守育人方向;议学任务驱动,匠心打造育人品质;议题成果延展,潜心培育时代新人.奏响议题教学"三部曲",绘好思政育人"同心圆",培育好担当民族复兴大任的时代新人.

    议题教学思政育人"同心圆"

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    发掘"学习强国"资源 培育小学生责任意识——以小学道德与法治第三学段教学为例

    李新刚
    12-14页
    查看更多>>摘要："学习强国"平台上的资源内容具有教育性、系统性、权威性,真实性强、感染力深的案例契合道德与法治课程内容.在小学道德与法治第三学段教学中应积极运用"学习强国"平台上的教育资源,丰富道德与法治学习素材,唤起学生求知欲,营造生动有趣的道德与法治学习氛围,有效促进该学段学生主人翁意识的培养,让学生学会自我负责;掌握基本的社会实践技能,在实际行动中具有一定的社会责任感,形成自觉行为,勇于担当,助力学生责任意识的培育.

    "学习强国"责任意识担当精神

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    新时代文明实践中心赋能中小学劳动教育:内涵意蕴、价值本色与实践路径

    郑煜坤
    15-18页
    查看更多>>摘要：新时代文明实践中心作为新平台、新空间,具有赋能中小学劳动教育的显著优势.在内涵上,旨在实现学校教育与社会教育的同向发力、劳动理论与劳动实践的逻辑自觉、全面发展与个性发展的聚合共振;在价值上,通过理论宣传增强劳动意识、在耳濡目染中激发劳动兴趣、在志愿实践中提升劳动技能;在路径上,通过构建"劳动启蒙所"、组建"劳动导师团"、打造"劳动交互场",更好地赋能中小学劳动教育.

    中小学劳动教育新时代文明实践中心劳动

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    基于合作式任务的小学综合实践活动劳动教育策略——以造纸劳动项目为例

    范艳梅
    19-21页
    查看更多>>摘要：在新课程改革的背景下,劳动教育在小学教育中愈发受到重视.劳动教育不仅有助于培养学生的动手能力和团队合作精神,还能促进学生对传统工艺和文化的了解.以"纸"上得来并不浅——造纸劳动项目为例,探讨基于合作式任务的小学综合实践活动劳动教育策略.

    小学综合实践活动劳动教育合作式任务造纸工艺

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    拓展渠道 助推劳动教育实践拓展——义务教育学校开展劳动教育的思考

    黄素芹
    22-24页
    查看更多>>摘要：劳动教育是培养学生劳动素养和实践能力的重要途径.然而,目前义务教育学校开展劳动教育面临着课程设置不合理、教师缺乏相关培训、学生参与度不高等问题,不少学校甚至出现课程空挂的现象.对此,文章剖析了当前学校对于劳动教育方面存在的一些认知误区.为解决这些问题,需要拓展渠道,助推劳动教育落地开花.最后,提出了劳动教育家庭化、社会化、校本化、节日化的"四化"举措.

    劳动教育课程空挂认知误区路径拓展

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    "悦读、悦动、悦享"园本课程的建构与实施

    李春珠
    25-27页
    查看更多>>摘要：幼儿课程园本化构建与实施要基于幼儿园、服务幼儿园.园本"悦"课程由"悦读·快乐、悦动·健康、悦享·成长"三部分组成.园本课程构建着重从细化课程目标、完善课程结构和规范课程内容三方面来进行.课程园本化实施从强化活动体验,积累活动经验;创设活动环境,丰富活动形式;提升课程素养,落实课程评价三方面推进.

    园本课程"悦"课程构建路径实施策略

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    基于大概念的情境教学实践——以《乡土中国·差序格局》为例

    李晓芸
    28-30页
    查看更多>>摘要：基于大概念的情境教学能够推动《乡土中国》整本书阅读实现有效教学.建立以大概念为核心的知识网络可以为学生课内外自主阅读提供方向,帮助学生提炼著作的核心观点,形成上位认知.而对《乡土中国》中核心观念的理解需要辅助必要的学习情境,消除学生阅读中的陌生感,落实单元学习任务的要求.以《乡土中国·差序格局》的教学实践为例,以大概念为核心锚定素养目标,采用情境教学模式,设计多维度评价机制,真正提升学生的语文核心素养.

    大概念情境教学《乡土中国》整本书阅读与研讨

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    高中语文情境教学的反思与矫正策略——以《陈情表》为例

    蔡碧晖
    31-33页
    查看更多>>摘要：情境教学已然成为当今高中语文的一个重要教学模式.但在教学过程中,有教师为情境而情境,存在重形式略情感、重活动略认知、重趣味略思考等问题,未能将情境真正转化为学生学习的助力.依据生活、借助体验,让学生在思考中感悟文本,以心灵触摸文学形象,引导学生深度学习,才能真正落实语文的核心素养.以《陈情表》为例谈矫正策略,只有依据生活创设情感情境、依据体验创设认知情境、依据问题创设思维情境,才能更好地发挥情境教学的作用.

    情境教学问题分析矫正策略

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