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期刊信息/Journal information
福建教育学院学报
福建教育学院学报

赵素文

双月刊

1673-9884

0591-83780448 83781832

350025

福州市西门梦山路73号

福建教育学院学报/Journal Journal of Fujian Institute of Education
正式出版
收录年代

    适性语文教学主张与实施路径

    高玉梅
    66-70页
    查看更多>>摘要：适性语文倡导尊重学生的差异,实施合适的方法以达成教学目标,探索一种关照个体、提升整体的教学样态.针对当下语文教学中教师选择教学内容"一刀切"、组织教学方式"齐步走"的现象,适性语文基于差异教育理论,因材施教,彰显"学生性、学科性、学习性"的教学观,通过"六适"教学路径,构建适性语文"差异化、实践化、协同化"的课程观.适性语文突出实践育人的学科特点,积极探寻语文教学照顾差异、落实学生核心素养的教学策略,突出学生主体,促使语文学习在每一个学生身上真实发生.

    差异教育适性语文协同发展

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    直面课堂:家国情怀实现与否

    70页
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    新课标视域下"3+3"整本书阅读指导模式的建构与运用

    陈岚
    71-74页
    查看更多>>摘要：当前整本书阅读指导流于形式,影响了整本书阅读指导效果.新课标视域下的"3+3"整本书阅读指导模式基于任务群而建构,立足于课程的三个维度思考和从教学出发的三种课型,形成经纬交织的整本书阅读指导体系,有效落实整本书阅读任务群教学.

    新课标整本书阅读任务群阅读指导

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    文本价值归属:"实用性阅读与交流"任务群设计与实施要诀——以五年级下册第七单元为例

    陈晓菊
    75-77,91页
    查看更多>>摘要：具有鲜明"实用性"特征的文本,在教学时应以"实用性"为顶层目标进行教学设计.围绕"实用性"任务,引导学生通过阅读理解、积累、内化文本信息,创设有具体目的、明确对象的真实交际情境,运用、表达和交流信息,实现信息从"输入"到"输出"的转化过程.在这一过程中提升学生言语表达的规范性、准确性与得体性,以满足家庭生活、学校生活、社会生活的交流沟通需要.

    "实用性阅读与交流"任务群文本价值单元整体设计过程性评价

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    生活力培养:基于拓展型学习任务群视域的文化自信培育探究——以中华优秀传统文化为例

    蒋伟周志平
    78-81页
    查看更多>>摘要：基于拓展型学习任务群视角,探讨中华优秀传统文化在培育学生生活力与文化自信中的作用.首先明确了生活力、拓展型学习任务群及文化自信的概念,进而分析了三者之间的关系.通过构建文化自信培育模型,在实践中通过建立文化自信、塑造文化认同、构建现实信心、促进文化弘扬与创新等四个维度,探索如何有效提升学生的生活力与文化自信.

    生活力培养拓展型学习任务群文化自信中华优秀传统文化

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    UbD理论指导下小学数学单元教学策略——以"百分数(一)"为例

    潘晓莺
    82-84页
    查看更多>>摘要：当前小学数学单元学习中,存在未设置明确教学目标、未理解何为学生学习的基本问题、未设置教学评价环节或评价方式单一等问题.基于此,以"百分数(一)"单元教学为例,探索UbD理论指导下的小学数学单元学习策略,通过确定预期学习结果、确定教学基本问题、确定合适评估证据,促进单元学习活动的实施和开展,激发学生兴趣,促进学生实践探究,提高学生数学学习能力和解决问题能力.

    小学数学UbD理论单元教学

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    动手实践:小学数学语言转化力提升策略——以人教版六年级上册"百分数(一)"单元教学为例

    林天松
    85-87页
    查看更多>>摘要：小学数学语言转化能力是学生有效破解数学应用题的关键.教学中,教师应引导学生动手实践,从圈画关键,理解含义,转译文字语言;尺规作图,以形显数,转换图形语言;反思实践,深化认知,转化符号语言等方面入手,以提升学生数学语言转化力,实现小学数学应用题阅读的提质赋能.

    小学数学动手实践应用题核心素养

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    大单元视角下小学数学量感培养策略——以人教版三年级下册"面积"单元为例

    庄娇珍
    88-91页
    查看更多>>摘要："量感"作为学生的关键能力之一,其重要性在于能促使学生采用数量化的方法来理解并解决问题,这为学生的抽象思维的培养及实际运用能力的提升奠定了实践的基础.以人教版小学数学三年级下册"面积"单元教学为例,深入剖析教材,立足于大单元教学,从单元目标出发,突出教学特色,通过具身操作体验、巧设度量活动、不断完善估测策略、联结新旧知识等教学策略,让学生亲身经历过程,培养量感,发展核心素养.

    大单元教学量感度量面积

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    整合·规划·评价——英语单元整体教学的育人策略

    陈素清
    92-94页
    查看更多>>摘要：课程是育人的重要载体,英语课程也是对学生进行思想品德教育的重要媒介.基于外研社《新标准英语六年级上册(三起)》教材中Module 1、Module 2、Module 6、Module 9的单元整体教学路径,阐述了从单元整体角度,通过整合单元教材内容深挖育人的融合点,利用规划单元育人蓝图聚焦育人的中心点,并整体设计活动及作业,让评价贯穿于学习过程,实现育人的落脚点,从而促进课堂教学与育人价值的融合.力求以单元整体教学为手段,探索课程育人策略,将整合、规划、评价相结合,实现英语学科育人.

    英语教学单元整体教学课程育人文化意识

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    STEM理念下学生问题解决能力提升的策略探索——以小学信息技术"修补图像焕新颜"教学为例

    陈雯
    95-97页
    查看更多>>摘要：STEM是一种基于动手、动脑促进学生创新思维、实践能力提升的教育理念,将其应用于小学信息技术学科教育,是落实信息技术学科教育目标、推进学生综合素养提升的有效工具.以"修补图像焕新颜"为例,探索STEM教育理念下学生问题解决能力提升的策略.

    STEM教育问题解决能力信息技术学科

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