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教师教育论坛
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吴云汉

月刊

2095-5995

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430079

湖北省武汉市华中师范大学

教师教育论坛/Journal Teacher Education ForumCHSSCD
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收录年代

    思维可视化在小学数学教学中的运用策略

    刘娜呼洪昌
    35-37页
    查看更多>>摘要：思维可视化是通过一系列图示技术将原本看不见、抽象的思维呈现至表面并使其可见的过程.思维可视化在小学数学教学中的应用场景主要包括在新知识学习中的应用、在复习和总结中的应用和在解决实际问题中的应用三个方面.数学教师运用思维可视化教学策略,需要做到明确目标,挑选合适的思维可视化工具与策略;创设情境,引导学生参与思维可视化过程;鼓励创新,培养学生自主制作思维可视化作品的能力;评价反馈,引导学生完善作品、巩固数学知识;拓展应用,结合家庭作业和课外活动延伸教学范围.

    思维可视化小学数学教学应用场景

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    大单元教学模式下小学数学课程设计策略探讨

    柴建美
    38-40页
    查看更多>>摘要：大单元教学模式是近年来教育领域的一项创新实践,其核心是将课程内容以单元的形式整合,强调知识的系统性和整体性,注重学生综合能力和核心素养的培养.在小学数学课程设计中引入大单元教学模式,不仅能够提升学生的学习兴趣,还能有效促进其数学思维和问题解决能力的发展.本文旨在探讨大单元教学模式下的小学数学课程设计,以期为小学数学教学提供新的思路和方法.

    大单元教学模式小学数学课程设计

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    项目驱动下小学数学跨学科主题学习策略研究

    谢六香
    41-43页
    查看更多>>摘要：跨学科主题学习以基于真实情境的"大问题"、"大任务"和"大项目"为核心,通过任务驱动,促进学科知识在实践中的应用和整合,综合培养学生的合作精神、创新思维和解决实际问题的能力.数学跨学科主题学习围绕"真实问题情境",通过确立真实性的项目主题,建构结构化的驱动内容,设计递进式的实践任务,展开整合性评价,以学生为中心,以探究为主线,串联多学科知识内容,加强学生对主题学习的理解,逐步培养学生的核心素养.

    小学数学项目驱动跨学科主题学习

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    单元视角下小学数学课堂"教—学—评"一致性构建研究

    彭丹
    44-46页
    查看更多>>摘要：在单元视角下,"教—学—评"一致性有助于教师优化教学活动,提升学生学习效果,构建完善的教学体系.通过完善评价指标、增设评价主体、优化教学方法和学生学习状态,可以减少评价主观性,提高教学互动和教学质量.教师需深刻认识"教—学—评"一致性的重要性,根据评价结果调整教学,以实现教学目标和提升学生学习成效.

    单元视角小学数学"教—学—评"一致性

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    初中数学"综合与实践"领域课程资源开发策略探讨

    陈锋
    47-49页
    查看更多>>摘要："综合与实践"是义务教育数学课程领域的重要板块内容.教师不仅要开发教材中的"综合与实践"活动资源,还要开发教材之外、课堂之外、学校之外的课程资源.开发初中数学"综合与实践"活动资源,教师要遵循静态与动态相结合、预设与生成相结合、操作与思维相结合的原则,提升学生参与"综合与实践"活动的兴趣和能力,发展学生的学科核心素养.

    初中数学综合与实践资源开发

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    "双减"背景下初中数学作业设计的"减法"与"加法"

    胡阳勇
    50-52页
    查看更多>>摘要：在"双减"政策背景下,初中数学作业设计需平衡减轻学生负担与提升学习效果.本文探讨了"减法"与"加法"策略在作业设计中的应用,旨在优化教学方法,提高学生学习效率."减法"策略包括减少作业量、引导合理规划时间;"加法"策略则强调作业内容的巩固与拓展、个性化评价与指导.通过合理设计作业,可以激发学生学习兴趣,提升学生积极性,实现"减量不减质"目标,促进学生全面发展.

    "双减"初中数学作业设计

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    依托实验教学培养学生数学应用能力的路径探究

    王深
    53-55页
    查看更多>>摘要：数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作,创设问题情境,引导学生自主探究数学知识、检验数学结论(或假设)的教学活动,包括验证型、探究性和理解型实验教学等.依托实验教学培养学生数学应用能力,需要教师设定明确目标、制定个性化方案、加强教学资源投入以及完善评价体系.从培养学生的应用能力出发,开展初中数学实验教学,需要教师加强与实际生活的紧密结合,通过生活场景案例培养学生运用数学的意识;增强实验的趣味性,借助游戏和竞赛等形式提高学生参与度;引导学生进行实验反思,深化对数学知识的理解和应用.

    实验教学初中数学应用能力培养路径

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    中考数学复习课教学路径建构的策略与反思

    郭俊楠毋晓迪
    56-58页
    查看更多>>摘要：中考数学复习课不仅关注碎片化的知识向系统化转变的过程,还需要关注教学目标的定位、教学内容的把握以及教学方式的优化.要实现以上的关注点,需要进行三方面操作:实现从聚焦知识本位向素养本位的改观,实现从凝注知识复习向问题解决的迁移,实现从专注教师主导向学生主动的转变.

    中考数学数学复习课教学路径教学策略教学反思

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    基于"六大解放"思想的初中英语拓展阅读教学实践策略研究

    郭沙
    59-62页
    查看更多>>摘要：当前初中英语拓展阅读教学中存在着教学目标功利化、问题设计浅表化和活动环节紧凑化等问题.本文基于陶行知"六大解放"思想,以牛津译林《7BUnit6拓展阅读》为例,提出了初中英语拓展阅读教学实践策略教学策略,通过解放学生的双眼、嘴巴、头脑、双手、空间和时间,激发学生的创造力和自主学习能力,为学生的全面发展和终身学习奠定基础.

    初中英语"六大解放"思想英语拓展阅读

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    "双减"政策下农村初中英语单元作业设计策略

    张亮
    63-65页
    查看更多>>摘要：作业作为课堂教学的延伸和补充,不仅能检验学生的语言学习成果,还能及时调控教师的教学方法及策略,促使学生在作业体验中获得核心素养的提升.在"双减"政策下,由于农村初中生的语言基础较为薄弱,教师应在设计英语作业时,应充分体现学科育人的教育理念,以学生的发展为中心,整体设计层次渐进、多元丰富、指向实践的单元作业内容,创新优化单元作业评价方式,提升学生的语言能力、思辨能力、学习能力和文化视野,帮助学生更好地适应未来社会的发展需要.

    "双减"政策初中英语作业设计

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