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教师教育研究
北京师范大学;华东师范大学;教育部高校师资培训交流北京中心
教师教育研究

北京师范大学;华东师范大学;教育部高校师资培训交流北京中心

顾明远

双月刊

1672-5905

gdsz@chinajournal.net.cn

010-58807942

100875

北京新街口外大街19号北京师范大学内

教师教育研究/Journal Teacher Education ResearchCSSCI北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊全方位地研究和解决教师教育中的理论问题和实际问题，其读者对象为从事教师教育的教学、研究和管理的工作者，关注自身发展提高的各级各类教师，有志于教师职业的专科生、本科生、研究生及社会其他人士。
正式出版
收录年代

    论中国思想政治教师教育:价值阐释、内涵建构与路径选择

    朱旭东李岩罗仁杰
    1-10页
    查看更多>>摘要：在进一步推进中国式现代化以及中国特色教师教育体系构建的时代语境下,思想政治教师教育成为一项重大理论与实践命题.思政教师是开展中小学思政教育活动的核心主体,对思政教师开展专业化的职前培养以及在职专业发展是推动中小学思政教育高质量发展的关键所在.新的历史阶段赋予思政教师教育作为国家事业、专业实践与学术领域的重大价值需要,进而通过探讨思政教师教育的构成、目标、特征建构起思政教师教育的内涵.研究提出需要建立健全思政教师教育的治理体系、职前培养体系、职后培训体系以及学术体系的路径,以此推动新时代思政教师教育的高质量内涵式发展.

    思想政治教师教育思想政治教育教师教育体系一体化性二元性

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    "语言和文学"学术学科教师教育体系:内涵、现状与建设路径

    黄菊苏佼阳
    11-16,42页
    查看更多>>摘要："语言和文学"学术学科教师教育体系的创设旨在构建一个致力于创新教师培养模式的知识领域,完成培养高质量语言教师的实践任务.它由治理体系、培养体系和学术体系构成相互作用、彼此支撑的统一体.其构建需要治理体系的认证和制度保障,实现"语言和文学"学术学科和教师教育两层逻辑融合;需要课程体系探索"语言和文学"学术学科教师培养的教育实践体系多维课程结构,加强中国语言文学学科、外国语言文学学科和教师教育学科的耦合共生;需要教育实践体系成为联结大学和中小学的纽带,实现语言教师作为"人"的价值旨归;需要学术体系支撑学科基建的思想库和知识库,使之成为"语言和文学"学术学科教师教育不断发展的智慧之源.

    大学学术学科"语言和文学"学术学科教师教育语言教师教育

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    教育家精神融入教师教育课程的三重向度

    谌舒山
    17-22,58页
    查看更多>>摘要：教育家精神是无数教育家思想、品格等的集中体现,它为教师成长指明了方向,并引领着教师队伍的高质量建设.教育家精神引领作用长效性的前提是将其与教师教育课程相融合.在融合价值上,教育家精神融入教师教育课程是课程文化转向的不竭动力、中国式教师教育现代化构筑的重要支撑、高质量教师队伍建设的长效机制.在融合逻辑上,育人愿景一致、内在意涵共通以及国家政策偏向是两者融合的起点、基础与保障.在融合路径上,亟需以教育家精神的价值性意涵为理念,构建"职业—事业—志业"一体的课程目标体系,以教育家精神的整体性意涵为指引,构建开放融合的课程内容体系,以教育家精神的实践性意涵为指导,构建"叙说与对话"的课程实施体系,以教育家精神的生长性意涵为标准,构建关注学生的发展性课程评价体系.

    教育家精神教师教育课程融合逻辑教师队伍建设

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    论教师专业身份认同培育的叙事教学法

    叶菊艳谢欣荷
    23-29页
    查看更多>>摘要：引导教师学习者发展积极的教师专业身份认同是教师教育质量的重要表现,也反映教师教育者的专业能力.经过国际文献回顾与本土教师教育实践,研究者发现叙事教学法是一种颇为有效的培育教师身份认同的路径.叙事教学法具体可以区分为:针对单个故事进行探究的叙事教学法、针对一段时期内的经历进行探究的叙事教学法、基于自传的叙事教学法以及基于同伴分享的叙事教学法.要有效实施叙事教学法,需要教师教育者深入理解教师专业身份认同的特征及其影响因素、具备高超的倾听能力,能够从教师学习者的叙事中捕捉关键矛盾、并分析其根源,善于创设安全温暖的学习氛围,并能将其教育实践与教育研究有机整合.

    叙事教学法教师身份认同教师专业身份认同教师教育

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    校本研修中教师主体性的培育路径

    孙瑞芳
    30-35页
    查看更多>>摘要：校本研修是一种以学校为基点,以满足教师专业发展需求为根本目的,将教育教学实践、教育教学研究和学习进修密切结合起来的,具有反思性、合作性和探究性的继续教育形式.教师主体性是校本研修的应有之义,其生成以教学实践为起点,以教师需求为核心,以学习型组织为载体,以教师反思为主线.基于此,教师主体性的培育应以教师成长为焦点,确立校本研修制度;以"对称式"交往为依托,构建主体间的合作文化;以线上研修为辅助,满足教师个性化需求;以自我教育为手段,提升教师主体能力.

    校本研修教师主体性教师发展

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    教师培训资源配置空间正义:内涵、地理学难题及其纾解路径

    国建文李肖艳
    36-42页
    查看更多>>摘要：空间正义作为正义理论思想中具有独特性的研究视角,为认识与反思教师培训资源配置公正性议题提供了新的思路和方法.依据空间正义理论思想,认为教师培训资源配置的空间正义含括空间分配正义、空间程序正义、空间承认正义与空间生产正义四个维度.教师培训资源配置的空间正义实现受制于外因空间、内因空间与交汇空间三重地理学难题的阻隔.突破三重地理学难题,实现教师培训资源配置四个维度的空间正义转向,有关主体应在树立教师培训资源配置的空间正义意识、获取教师培训资源配置空间正义的政策支持、构建教师培训资源配置体系等方面有所作为.

    教师培训教师培训资源配置空间正义薄弱空间

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    小学科学课堂中教师评价话语的类型及其对学生科学实践的影响

    高潇怡蒿树君吕雅洁
    43-50页
    查看更多>>摘要：科学实践是培养学生科学素养的重要途径,教师评价话语对学生科学实践具有重要影响.研究采用滞后行为序列的分析方法,基于4 位小学科学教师的20 课时课堂视频,探讨了教师评价话语的类型及其对学生科学实践的影响.结果发现,小学科学课堂中教师评价话语存在6 种类型,教师主要使用开放式激发话语和推进式回应话语;教师评价话语与学生科学实践之间存在16 个显著行为序列对,教师不同评价话语类型对学生探究实践、意义建构实践和批判实践的影响不同;教师利用高认知问题,激发学生基于已有经验设计研究方案和研究过程;利用多层次追问的回应,加强学生分析和解释数据的科学性和逻辑性;教师进行推进式回应能够引导学生为论证提供充足证据.

    小学科学课堂评价话语科学实践

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    专家型数学教师对学生举手行为的视觉注意轨迹研究——基于真实课堂情境的眼动追踪

    丁福军孙炳海崔璐
    51-58页
    查看更多>>摘要：举手是调节师生通过课堂互动共同构建知识的机制.打开专家型教师对学生举手行为的视觉注意过程的黑箱,是解码专家型教师视觉专长的重要切入口.本研究采用专家和新手比较范式,利用眼动追踪技术探究专家型数学教师对学生举手行为的视觉注意轨迹.发现专家型数学教师能够引发更多高水平任务下的举手行为,且注重将视觉注意分布到高水平任务下的举手行为;对每次举手行为会分布更多的视觉注意,且更为注重将视觉注意分配给举手学生;对举手和未举手学生都分配了更多的视觉注意,且对高水平任务下举手学生视觉注意分布相对均匀;对学生举手行为有着更为整体的视觉注意转移模式,且视觉注意在举手学生之间转移更为频繁.

    专家型数学教师学生举手行为视觉注意轨迹眼动追踪

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    公费师范生职业认同的追踪研究——基于多维结构二阶模型和群组序列设计

    吴晓玮李拉
    59-66页
    查看更多>>摘要：本研究基于师范生职业认同多维结构的二阶模型,采用群组序列的研究设计,对 885 名公费师范生进行为期三年的追踪研究,目的在于了解在师范教育全程中公费师范生职业认同的发展特点及变化趋势.通过对三个时间点的追踪数据进行配对样本T检验、交叉滞后模型分析和潜变量增长模型分析,发现公费师范生的职业价值观高于职业归属感,且发展上彼此独立;在职业价值观中,内在价值观高于外在价值观,且发展上彼此独立;在职业归属感中,角色接纳高于从教承诺,且发展上互为因果.在整个师范教育阶段,公费师范生职业认同呈现"先降后升"的发展趋势.

    公费师范生职业认同群组序列追踪研究

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    学前教育专业实习影响从教意愿的组态效应研究——基于模糊集定性比较分析

    王一鸣李文辉曹雪但菲...
    67-74页
    查看更多>>摘要：从教意愿是实习生对于未来职业的期许与蓝图,提高学前教育专业本科生从教意愿对减少幼教人才流失、提升学前教育发展质量具有重要价值.本研究以沈阳市某高校365 名学前教育专业实习生为研究对象,采用模糊集定性比较分析方法,探讨驱动和阻碍学前教育专业实习生产生高从教意愿的内外机制和作用路径.结果表明,有3 类5 种前因组态驱动实习生产生高从教意愿,有效的教育实习管理是关键因素.阻碍实习生产生高从教意愿的前因组态有3 类4 种,其中,实习基地条件和实习管理、指导是关键因素.基于此从高校和实习单位两方面提出研究建议:高校应筑牢基础,综合支持体系与优质培养策略并行;单位应为实习生增添助力,多维支持与新教师培养并行.

    教育实习从教意愿学前教育专业实习生模糊集定性比较分析

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