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广西教育
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广西南宁市竹溪路69号

广西教育/Journal Guangxi Education
查看更多>>办刊宗旨：坚持为教育行政服务、为教育改革服务、为广大师生服务，宣传党和国家的教育方针政策，传播现代教育科学理论，报道教育改革发展动态和优秀典型，反映广西教育发展的新思想、新经验、新风貌、新成果，指导教师继续教育，提高教师教育理论修养和综合素质，促进教师队伍建设，落实科学发展观，全面推进素质教育，为教育事业改革发展提供更强有力的思想保证和舆论引导。读者对象：a版为小学生版、b版为中学生版、c版为职业与高等教育版；读者为教育行政部门、各级各类学校教师、科研机构等。
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    深度学习视域下小学数学单元整体教学探究

    李文霞
    78-82页
    查看更多>>摘要：深度学习视域下的小学数学单元整体教学是提升学生解决问题能力、发展学生数学核心素养的重要教学策略,既有利于教师克服单元整体教学中的"碎、浅、低"问题,又有利于学生提高知识结构化整合能力.小学数学教师在进行单元整体教学设计和实施的过程中,必须精心研读课程标准,准确把握学习内容的数学本质;深层次剖析教材内容,分析班级学情,提炼单元教学核心目标和结构化目标,对单元学习内容进行结构化重组;立足课程目标的达成,设计单元学习核心问题和驱动性任务,引导学生逐层深入展开学习探究;注重课堂小结,引导学生进行学习反思,优化单元教学评价.

    深度学习单元整体教学小学数学结构化教学设计

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    感知·发现·提出:初中数学问题提出教学路径的构建与实践

    陈鑫海
    83-89页
    查看更多>>摘要：问题提出是培养学生创造力和批判性思维、发展学生数学核心素养的一个重要抓手,是当下数学教学改革的一个重要突破口.基于当前初中数学问题提出教学研究的现状,初中数学教师可以尝试在教学中创设体验感知、创造发现、表达提出三个教学环节,将其作为学生认知发展的必经过程,分别对应问题意识、创新意识、批判性思维三个数学教育培养目标,并从知识逻辑、思维发展、认知路径三个结构维度构建起初中数学问题提出教学的"感知·发现·提出"理论框架,以此提升学生感知、发现和提出有意义的数学问题的能力.在教学实践中,教师可以通过整合教学资源、创设问题情境等培养学生的数学观察能力,使学生在强化体验感知的学习过程中产生有一定认知趋向的积极探究的问题意识;通过呈现更多的具体实例并引导学生进行归纳、类比,使学生在创造发现的学习过程中提出数学猜想、培养创新意识;通过组织学生进行比较、联结,使学生在反思性表达中提高批判性思维能力.

    问题提出"感知·发现·提出"理论框架初中数学

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    核心素养视域下"四维度三融合"歌唱教学模式的建构

    李若梅李智
    90-95,113页
    查看更多>>摘要：针对义务教育阶段学生特点,开发以提升学生审美感知、文化理解、艺术表现、创意实践等音乐核心素养为目标的义务教育阶段音乐歌唱教学模式具有积极意义.李若梅名师/特级教师工作室对义务教育阶段歌唱教学的现状进行调查和分析,尝试建构"四维度三融合"歌唱教学模式:以声音训练融合于"美声音",提升学生审美感知素养;以"重融合"手段,提升学生文化理解素养;通过节奏体验等形式培养"善表现"技能,提高学生艺术表现素养;以创意表现挖掘"能创编"因素,提高学生创意实践素养.

    核心素养"四维度三融合"音乐课堂歌唱教学

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    聚焦核心素养的小学音乐大单元教学探究

    袁海燕
    96-98页
    查看更多>>摘要：音乐课程要培养的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等.在聚焦核心素养的小学音乐大单元教学中,教师需要明确大单元教学思路和教学方法,其教学思路包括:整合单元知识点,打造单元知识体系;培养音乐综合力,创造多种学习机会;提高学习能动性,培养自主学习能力;紧扣音乐学习特点,体现"教—学—评"一致性.按照上述教学思路,可采用以下教学方法:创设教学情境,让学生沉浸式学习;采用主题探究法,拓宽学习思路;采用趣味项目合作法,促进共同成长;采用音乐实践教学法,感受生活中的音乐.

    大单元教学小学音乐核心素养教学思路教学方法

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    大单元背景下初中道德与法治议题式教学探索——以专题复习课"文化延续与民生发展"为例

    唐珍涂伟红
    99-102页
    查看更多>>摘要：在大单元背景下开展初中道德与法治议题式教学,有利于教师整体把握教材单元内容,优化教学过程,促进学生对单元内容的理解.基于大单元的初中道德与法治专题复习课教学,教师要以单元议题为中心,整合单元内容,按照设置议题、创设议题情境、实施议题活动的流程,引导学生开展小组合作探究,在深度学习中主动建构知识体系,加深对单元知识的理解.

    初中道德与法治专题复习课大单元议题式教学

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    利用活动教学引导小学三年级学生积累写作素材的实践

    陈陆璐
    103-106页
    查看更多>>摘要：写作能力是语言运用素养的重要体现,小学阶段是培养学生写作能力的关键时期.小学生写作困难的主要原因之一是缺乏写作素材,需要教师引导学生积累写作素材.教师应根据学生的年龄特点和认知规律,引导学生利用日记积累生活素材、通过拓展阅读积累文学素材、通过主题活动观察积累多种学科素材,从而不断提高小学生的写作能力.

    小学语文活动教学三年级学生写作素材

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    小学高年级整本书阅读指导策略

    陈礼睿
    107-109页
    查看更多>>摘要：在新课标背景下,整本书阅读对培养学生核心素养具有重要意义.针对小学高年级整本书阅读指导中存在的问题及其成因,建议教师科学设定阅读目标,激发内在动机,选择适宜书籍,采用分层式任务驱动法教学,提升整本书阅读指导能力,探索多元化评价方法.同时,关注学生个性化差异,强化过程性评价,结合自我评价与同伴评价,创新评价工具,从而提升学生的阅读理解能力.

    小学高年级小学语文整本书阅读核心素养

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    基于思维能力培养的初中语文读写结合教学

    朱纯利
    110-113页
    查看更多>>摘要：思维能力的培养不仅是初中语文教学的重要内容,而且是促进学生全面发展的重要手段.在初中语文教学中,阅读是学习语言知识与发展语言能力的输入性活动,写作是表达想法和观点的输出性活动,二者相辅相成.提高学生的思维能力,教师可以运用读写结合的策略,指导学生在细读文本的基础上进行仿写、在略读文本的基础上进行缩写、在研读文本的基础上进行续写、在品读诗歌的基础上进行创作,从中掌握写作逻辑、锤炼语言表达、丰富联想和想象,提高思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性.

    初中语文思维品质读写结合

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    生活化教学法在小学数学课堂中的应用与实践

    许惠萍
    114-116,120页
    查看更多>>摘要：数学知识逻辑性、抽象性和综合性较强,传统的说教式或灌输式教学已经难以满足学生日益增长的学习需求.在小学数学教学中,教师应探讨生活化教学法的应用价值,遵循趣味性、开放性、实践性原则,通过创设生活化导入、构建生活化情境、结合生活经验、开展生活化实践等,为学生营造充满生活气息的数学课堂,让学生能够在熟悉的生活情境中学习和运用数学知识与方法,理解数学的内涵和价值,有效提升学生的数学核心素养.

    小学数学生活化教学法数学素养生活化情境

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    提升小学生自主学习能力的数学多元化预习策略

    钟日青
    117-120页
    查看更多>>摘要：预习对激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和提高课堂学习效率具有重要作用.小学数学教师应深入探讨预习的目的和重要性,分析现阶段小学生数学预习存在的问题,结合理论研究和教学实践,运用提纲式预习、操作式预习、合作式预习、微课式预习等多元化预习策略,提升小学生的自主学习能力和数学学习效果.

    小学数学自主学习多元化预习

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