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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    基于证据推理的高中化学项目式教学研究

    胡春艳
    61-63页
    查看更多>>摘要：随着我国教育教学体系的不断改革，在贯彻落实立德树人根本任务的过程中，培养学生的核心素养成为诸多学者研究的热点问题。从高中化学教学的角度来看，培养学生的证据推理能力是核心素养教育的重要组成部分，也是课堂教学质量提升的核心手段之一。本文从理论分析的角度入手，阐述了证据推理以及项目式教学的具体概念和教学模型，在高中化学实验教学的过程中引入了数字化技术，构建了以证据推演、综合实践和大胆创新为特点的项目化课堂，满足了学生核心素养提升的需求。

    证据推理高中化学项目式教学

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    核心素养视域下的小学音乐"智、趣、美"教学

    宗莹
    64-66页
    查看更多>>摘要：音乐作为一门综合艺术，具有表达情感与启迪思维的双重功能，在小学阶段，音乐课堂的设计需以学生为中心，通过动态互动的教学模式激发学习兴趣，运用多元化的情感体验引导学生理解音乐情绪。本文从"智、趣、美"三大教学维度出发，探讨核心素养视域下小学音乐教学的具体路径，结合启迪思维与建构知识，设计趣味探究活动，融入情感体验与审美教育，构建具有创新性的音乐课堂，为提升学生的音乐素养提供有效参考。

    核心素养小学音乐"智、趣、美"教学

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    中小学智慧教育平台推进小学语文教学模式变革的策略

    黄水莲
    67-69页
    查看更多>>摘要：国家中小学智慧教育平台的建立，是我国基础教育数字化转型的重要里程碑，对于推动我国教育现代化、培养创新人才具有深远的现实意义与价值。本文基于信息技术的发展背景，探讨了国家中小学智慧教育平台在小学语文教学中的应用，旨在解决传统教学模式无法适应数字化学习需求、教师备课资源不足、课堂教学形式单一以及学生课外学习缺乏引导等问题。文章阐述了中小学智慧教育平台推进小学语文教学模式变革的策略，教师可以提升备课效率与质量，利用多媒体情境化资源丰富课堂教学，结合线上线下教学模式进行创新实践，并通过跨学科内容拓宽学生的知识视野。

    智慧教育平台小学语文教学情境化学习

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    基于"文学阅读与创意表达"的小学语文教学实践探究

    李平
    70-72页
    查看更多>>摘要：小学语文教学中，"文学阅读与创意表达"的实践是提升学生语言能力、培养其文学素养的重要途径。本文基于文学的四要素——作者、作品、世界、读者，探讨了如何在"文学阅读与创意表达"的教学实践中运用阅读与表达任务，引导学生感受文学语言的艺术魅力，探索作品情感内核，汲取创作灵感，焕发表达潜能。

    "文学阅读与创意表达"小学语文教学实践

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    大概念视域下的初中化学跨学科实践教学研究

    刘小梅
    73-75页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断深入，大概念教育理念逐渐受到关注。实践证明，跨学科教学可提高学生的综合素养和创新思维能力，同时也能促进不同学科之间的交流与合作。因此，本研究提出初中化学跨学科实践教学的有效策略，强调在初中化学跨学科教学过程中以大概念为基础，结合学生的生活实际、引导学生进行跨学科项目式学习、强化跨学科师资培训力度、构建跨学科评价体系、开展跨学科教研活动，为大概念教育理念在初中化学教学中的实施提供参考。

    大概念教育初中化学跨学科实践教学创新能力综合素养

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    小学语文写作教学中学生想象力培养的策略

    王振霞
    76-78页
    查看更多>>摘要：当前小学语文写作教学出现模板化写作普遍化、华丽词句堆砌、网络内容冲击严重等问题，学生写作缺乏个性与深度，想象力发展受到限制。为应对这些问题，本文提出了三种培养学生想象力的策略:一是通过开放式写作题目，引导学生自由发挥创意，打破固有的写作框架;二是设置情景体验活动，丰富学生的感知与联想，为写作积累生动的素材;三是开展故事接龙写作练习，帮助学生培养情节构建与叙事发展的能力。这些策略旨在激发学生的想象力，提升其写作创意和表达能力。

    小学语文写作教学想象力培养

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    探究大概念教学 让思维可见可循——以统编版五年级下册第六单元为例

    王丽
    79-81页
    查看更多>>摘要：在新课标的指导下，提炼单元大概念来实施单元整体教学，有利于学生核心素养的培养和落实。对于小学语文教学而言，大概念的运用能够将整个单元中的内容进行有机的统合，从而提升教学成效。本文选取统编版五年级下册第六单元为研究对象，明确了语文学科大概念的内涵及其提取方法，通过整合教学内容、营造教学情境、优化教学资源等手段，构建了一系列前后连贯、逻辑严密的任务群。在此基础上，对如何有效实施单元整体教学进行了深入研究与实践探索。

    大概念单元整体教学小学语文

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    新课标下提升小学生数学实践能力的策略

    阙小玲
    82-84页
    查看更多>>摘要：随着《义务教育数学课程标准(2022 年版)》的深度推进，数学学科教学更加关注学生的学科应用能力，强调培养学生运用数学学科知识，广泛解决现实生活问题的综合实践能力。小学数学教师要适应新课标对学科教学提出的全新要求，从依据新课标创设情境、引入新课标对接生活、基于新课标传授方法、通过新课标展开反思等方面入手，优化创新数学学科教学方法和教育形态，为学生的自主思考和实践应用提供更多学习机会。

    小学数学新课标实践能力教学策略

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    数学课堂中构建问题教学情境的有效途径

    苏小花
    85-87页
    查看更多>>摘要：数学问题对于学生数学概念理解、数学思维启发、数学素养提升有着积极促进作用。教师应当培养主动构建问题的意识，结合学生学习实际，深入发掘教材内容，探寻合适的数学问题切入点，设计出高效的问题。为了打造一个深入学习的数学课堂情境，为了给学生带来更多思考和实践机会，为了提高数学课堂问题教学的实效性，教师应灵活运用具有契合性、关联性、针对性和拓展性的问题。通过这样的教学策略，教师能够引导学生深入探索数学的奥秘，从而在数学学习的道路上取得实质性的进步。

    小学数学问题情境教学实践

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    提问:小学生深度数学学习的力量之源

    孙海珠
    88-90页
    查看更多>>摘要：构建和谐教学，发展问题意识，是实现有效教学的重要举措。在小学数学教学中，教师应以新课标为指导，注重培养学生的自主意识和合作探究能力，努力营造积极的学习氛围，创设适宜的学习情境，激发学生的提问和质疑意识，为他们种下创新学习的种子。因此，教师需要在教学中善于构建和谐的学习环境，让学生敢于提问;创设引人入胜的情境，使学生产生提问的欲望;引导他们进行探究性学习，使其具备提问的能力;同时通过评价引导学生学会提问，使提问成为他们的自然习惯。这样，在系列化的学习探究中，学生的问题意识将不断生长，深度学习也会自然而然地发生。

    问题能力提问意识小学数学深度学习数学素养

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