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期刊信息/Journal information
化学教学
化学教学

叶建农

月刊

1005-6629

ecnuhxjx@163.com

021-62232484

200062

上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心
查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
正式出版
收录年代

    深度学习的基本特征与促进策略——基于知识学习过程的视角

    陈风雷
    3-7页
    查看更多>>摘要：深度学习是知识素养化的主要途径,学科教学应该针对深度学习的特征,将相关促进策略贯穿于学生知识学习的全过程,以保障学生知识向素养的深度转化和核心素养的形成与发展.以化学学科为例,并从知识学习的理解、巩固和应用的全过程进行考察可以发现,深度学习具有多层次加工理解知识、结构化建构巩固知识、灵活性迁移应用知识等基本特征,对应的促进策略主要有优化教学逻辑、揭示内在联系和创设真实情境等方面.

    化学学科深度学习促进策略知识学习过程

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    科学本质视域下的新旧义务教育化学课程标准课程内容研究

    陈浚铭钱扬义温金菊吴锶敏...
    7-13页
    查看更多>>摘要：根据科学本质(NOS)教育的最新分析框架——FRA范式,采用内容分析法对2011 年版和2022 年版义务教育化学课程标准的课程内容中,涉及科学本质不同要素的内容进行频次统计与分析.结果表明:2022 年版课标呈现的要素种类更多且联系更紧密,尤其关注化学科学与社会背景的相互作用.据此提出相应的教学实践建议.

    科学本质义务教育化学课程标准FRA范式认知网络分析

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    化学核心素养评价研究进展——基于CiteSpace的可视化分析

    李苏杰刘子忠张凤英赵瑞生...
    14-18页
    查看更多>>摘要：查阅与化学核心素养评价相关的文献,利用CiteSpace软件对文献进行可视化分析,梳理出化学核心素养评价依据(理念)、评价理论基础、评价框架(指标体系)的构建等研究热点,并对所梳理出的热点研究领域的研究成果进行深入系统的汇总分析.

    中学化学核心素养评价研究CiteSpace

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    深度学习观照下的教学情境创设与使用——高中化学深度学习优质实施案例研究启示

    崔雪芹
    19-24页
    查看更多>>摘要：以《化学教育》《化学教学》刊发、中国人民大学复印报刊转载的 2003～2023 年高中化学深度学习优质实施案例为研究对象,采用内容分析法研究其情境创设及使用现状,以此为基础给出深度学习观照下的情境创设建议.

    深度学习情境教学内容分析

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    高中化学课程思政教育的理论分析与实践探索

    惠海涛
    25-29页
    查看更多>>摘要：在高中化学教学中融合课程思政教育是指在教学中注重化学课程对立德树人根本任务的落实,实现育人和育才相统一的教育理念和活动.将化学课程中的思政要素从家国情怀、社会责任、公民品质的角度进行分类,探讨了高中化学教学各环节中课程思政教育的实施策略:确立体现思政教育与素养发展的教学目标,选择适切高中化学教学的思政教育内容,创设生动活泼的思政教育教学方式,设置蕴含思政教育元素的实践类作业,进行渗透课程思政教育的学业质量评价和开展蕴含课程思政教育的延伸性活动.

    高中化学课程思政内涵与要素目标与内容实践探索

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    初中化学跨学科实践的任务化设计与实施——以"汽车的发展历程"为例

    钱柳云
    30-35页
    查看更多>>摘要：以探究"汽车的发展历程"为情境,通过跨学科实践的任务化设计,引导学生从能源、环保和材料等角度探索汽车发展因素.综合运用化学、物理等知识,旨在减少污染、实现可持续发展,开发创新解决方案.这种跨学科实践不仅有助于学生理解跨学科概念,还能够通过实践培养学生的关键能力和必备品格,发展科学思维,强化创新意识,对学生核心素养的发展和课程育人功能的发挥具有重要作用.

    初中化学跨学科实践任务化设计核心素养

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    融合UbD理论的初中化学项目式教学探索——以"复分解反应"为例

    王睿杨雪梅
    36-41页
    查看更多>>摘要：融合项目式教学与UbD理论,构建适用于初中化学教学的融合框架.以"复分解反应"为例,探讨融合框架的实际应用.在此基础上,选择制取固体酒精作为项目任务,通过了解醋酸钙的性质、探究醋酸钙以及固体酒精的制取,引导学生深入学习,力求教学目标的达成.同时,运用过程性评价与结果性评价相结合的方式,全面评估综合表现,促进学生提升化学学科核心素养,加深对化学学科的实际应用价值的认识.

    初中化学项目式教学UbD理论复分解反应固体酒精

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    促进大概念建构的单元复习课设计与实践——以"水溶液中的离子反应与平衡"为例

    王书玉陈寅
    42-49页
    查看更多>>摘要：以"水溶液中的离子反应与平衡"为例,在单元教学结尾开设大概念建构课.以"从平衡视角认识离子反应"的大概念为引领,创设"废水处理中反应原理的探究"的真实问题情境,通过进阶式活动设计,让学生经历"形成→完善→应用"大概念的完整学习过程,帮助学生建构结构化知识,形成解决水溶液中相关问题的认识视角,发展学科核心素养.

    大概念离子反应离子平衡单元复习课

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    基于IFR思维方法发展学生创新思维的教学实践——以苏教版高中化学必修"化学电源"为例

    施志斌黄丹青
    49-54页
    查看更多>>摘要：发展创新意识的关键是创新思维的形成与发展以及掌握思维创新的方法.以"化学电源"教学为例,通过完成四个微项目活动,运用IFR思维方法,分析化学电源史上的重要技术创新,帮助学生认识化学电源的创立与变迁,培养与发展学生的创新思维能力.

    高中化学创新思维IFR思维方法思维训练化学电源

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    促进学科能力发展的化学教学实践——以"氧化剂和还原剂"为例

    滕瑛巧王星乔潘妩璠包朝龙...
    55-60页
    查看更多>>摘要：以ADDIE模式为基本范式,构建学科能力导向的教学设计模型.选择石化企业的克劳斯法处理H2S烟气工艺作为情境素材,围绕明晰氧化剂和还原剂、预测物质氧化性或还原性、探究物质氧化性或还原性、解决生产实际问题等教学板块,精心设计驱动性问题和多样化、梯度化的能力发展任务,使学生在问题解决、任务完成的学习过程中逐步建立认知角度,形成认识思路.

    学科能力ADDIE氧化剂和还原剂教学设计模型

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