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期刊信息/Journal information
化学教学
化学教学

叶建农

月刊

1005-6629

ecnuhxjx@163.com

021-62232484

200062

上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心
查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
正式出版
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    化学实验素养研究综述

    马善恒胡天娇阙荣辉王后雄...
    3-7,13页
    查看更多>>摘要：实验是化学学科的特点,学生化学实验素养的培养是化学实验教学的重要目标,是培养创新型人才、落实立德树人目标的重要途径.基于文献研究,通过梳理化学实验素养的提出、化学实验素养的概念、化学实验素养的内容框架及化学实验素养的测评,明晰化学实验素养的概念形成过程及测评内容框架.

    化学实验素养文献研究研究综述

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    教材内容编排与呈现对学生知识学习的影响研究——基于初中生"酸和碱"认知路径的测查

    贾文雨毕华林
    8-13页
    查看更多>>摘要：为了解教材内容编排与呈现对学生知识学习的影响情况,使用贝叶斯网络测查了使用不同版本化学教材的初中生对"酸和碱"的学习情况,建构了初中生"酸和碱"的认知路径图.结果发现,使用不同版本化学教材的学生对"酸和碱"的认知路径不同,学生的认知路径总体上与所使用教材的编排顺序一致,学生已有的相关经验对"酸和碱"知识的学习有较大影响.

    教材内容酸和碱贝叶斯网络认知路径

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    《发展中的化学科学》之"催化化学"选题分析与教学探讨

    崔邑诚龙琪朱鹏飞
    14-19,26页
    查看更多>>摘要：从课程标准确立《发展中的化学科学》中催化化学的教学定位,再结合国家需要与学生发展制定教学目标.在国家规划的重点领域中筛选出"催化化学"主题下的三个前沿热点作为教学内容,即单原子催化、催化制氢、界面催化.相应的教学策略包括微项目教学、模型搭建、组会等.学习评价上尝试原创习题的整体设计,引领学生模拟新型催化剂的设计过程,培养归纳联想,模型认知,计算评价,文献查阅等技能与素养.

    国家规划单原子催化纳米限域催化习题整体设计

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    实践活动中小组互动对创造性思维的影响研究

    于晨余瑾占小红
    20-26页
    查看更多>>摘要：构建实践活动中小组互动话语识别框架和创造性思维水平框架,对61个实践活动的小组互动片段进行分析,探索实践活动中小组互动对创造性思维的影响机制,并为优化实践活动教学和提升学生创造性思维水平提出建议.

    实践活动小组互动创造性思维影响机制

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    点面结合:初中化学跨学科实践活动实施策略

    柏品良
    27-30,54页
    查看更多>>摘要：针对当前部分农村初中所进行的跨学科实践活动与新课标提出的理念存在明显落差这一具体问题,提出应选取《义务教育化学课程标准(2022年版)》推荐的具有代表性的跨学科实践活动为基本点,切实开展跨学科实践活动;以日常教学为基本面,全面渗透跨学科实践意识;以教研活动为支撑面,保障跨学科实践的高质量开展;点面结合,提高农村初中跨学科实践活动的实施水平.

    农村初中化学学科跨学科实践活动实施策略

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    化学学科能力表现性目标的研制路径与应用——以人教版选择性必修"配合物"为例

    王星乔王仕杰李晶杭伟华...
    31-35页
    查看更多>>摘要：基于学科能力模型和学习表现性目标理论构建学科能力表现性目标的研制路径,以"配合物"为例详细呈现学科能力表现性目标的研制过程,提供基于表现性目标的"教-学-评"一体化的活动设计.基于表现性目标的"教、学、评"活动设计使得教学活动任务更加精准化、多样化和梯度化,有效促进了学科能力的发展.

    学科能力表现性目标配合物

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    基于UbD模式的化学跨学科主题教学设计——以"化学平衡移动在生物中的应用"为例

    马晓蕊邓希龙郑柳萍
    36-42页
    查看更多>>摘要：为改善跨学科教学中目标制定混乱、知识整合形式化、评价体系不完善等问题,基于UbD模式"以终为始、评价先行"的教育理念,以"化学平衡移动在生物中的应用"为主题,设置"鉴别真假黑枸杞"与"探秘高原病病因"的跨学科学习活动,围绕"稳态与平衡"大概念,以预期结果为导向,基于真实问题情境和核心评估任务开展教学.通过学生的表现及反馈,对教学效果进行反思.

    中学化学大概念跨学科教学UbD模式稳态与平衡

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    中学化学具身认知教学策略研究——以人教版"化学能与热能"教学为例

    黄云鹏
    42-46页
    查看更多>>摘要：具身认知理论强调身体体验对于认知的影响,当前的中学化学课程教学中仍存在大脑认知与身体体验分离的问题.以具身认知理论为指导,结合化学学科教学的基本特征探讨有效的化学教学策略,并以"化学能与热能"主题教学为例加以说明,以期为教师改进化学课堂教学提供参考.

    中学化学具身认知教学策略化学反应与热能

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    基于结构化思维的高中化学综合实践活动的研究——以"菠菜补铁"为例

    周红丽
    47-54页
    查看更多>>摘要：探究结构化思维在高中化学综合实践活动中的应用,以"菠菜补铁"为例,详述了结构化思维在探究主题的筛选、分析、管理及展示等环节的作用,发现其有效提升了学生的学习成效、促进了教师在教学设计和问题解决方面能力的提升.预测了化学教育的未来趋势,提出了结构化思维的实施策略.这一教学模型有望引领高中化学综合实践活动教学向前发展.

    结构化思维高中化学综合实践活动教学策略学习成效

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    化学学科理解导向的教学实践探索——以"微粒间的相互作用与物质性质"为例

    刘臣黄满霞郭玉林
    55-61页
    查看更多>>摘要：以高中化学选择性必修2《物质结构与性质》中"微粒间的相互作用与物质性质"主题为例,从"理解什么""如何理解"和"理解结果"三个维度,深刻认识微粒之间存在不同类型的相互作用及物质性质与微粒结构之间的关系;结合实例重点探讨了共价键的形成过程、共价键中原子的电负性对物质性质的影响等,开展教学实践,并给出了教学建议.

    高中化学学科理解微粒间相互作用分子结构共价键

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