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期刊信息/Journal information
化学教与学
化学教与学

马宏佳

月刊

1008-0546

hxjyx@jschemedu.com

025-83708455

210097

南京市宁海路122号南京师范大学化学楼

化学教与学/Journal Chemistry Teaching And Learning
查看更多>>《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的江苏省唯一化学教育教学类省级期刊，刊号为ISSN 1008-0546 CN 32-1482/G4。读者对象：中学化学教师、化学教学研究人员、师范生、教育类研究生等。
正式出版
收录年代

    指向深度学习的化学主题式教学设计与实施——以应用"气体压强"的实验复习为例

    武苗苗
    3-8,22页
    查看更多>>摘要：深度学习是培养学生核心素养的现实途径,主题式教学是发展高阶思维,促进深度学习的有效教学组织形式.文章围绕"气体压强"学习主题,创设情境,从生活到实验,引出主题;分析原理,从定性到定量,展开主题;实验应用,从评价到改进,深入主题;探索新知,从已知到未知,深化主题;拓展延伸,从课内到课外,升华主题.在多角度、多层次、阶梯式的主题学习过程中,教师引领学生联系与建构、活动与体验、理解与批判、迁移与应用,培养学生的高阶思维能力,促进学生的深度学习.

    深度学习主题式教学初中化学实验气体压强

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    化学概念分类:意义价值、理据方法和教学实践

    杨弢朱志江
    9-11,60页
    查看更多>>摘要：新时代素养化教学背景下,知识学习的关注点从知识掌握目标,转向了知识对能力素养发展的工具意义.文章从概念知识生成机制对化学概念进行属类分析,匹配教学方法策略,有利于开展实践性教学;根据化学概念特征可将化学概念分为事实性概念、规则性概念及理论性概念,分别匹配"呈现原型概括本质""问题解决方法总结""证据推理模型建构"三种主要教学方法,侧重于不同核心素养的培育发展;以物质的量为例进行了教学实践分析.

    化学概念分类教学意义价值理据方法教学实践

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    基于教材培养学生批判性思维能力的途径与方法

    苏香妹
    12-16页
    查看更多>>摘要：文章结合当下对批判性思维能力内涵的理解,分析2019年人民教育出版社出版的高中化学教材中的文本、实验、图片以及不同栏目中蕴含的批判性思维能力培育的素材,提出解读教材中批判性思维能力培养的素材,训练学生批判性思维能力的六项技能的途径与方法.

    批判性思维能力高中化学人教版教材学科核心素养

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    大概念统领下的初中化学单元教学设计与实践——以"化学与社会发展"单元为例

    李小静艾璐董新伟
    17-22页
    查看更多>>摘要：基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出的"聚焦大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学"的要求,分析了学科大概念统领下的"化学与社会发展"单元知识结构与认识思路,并在课标要求、学情分析的基础上,以"探索航天航空技术,领略科技魅力"为主要情境,制定单元教学目标及2～4课时的课堂教学流程计划,进行了单元视角下的第3课时"探索材料技术"的教学举例,并进行实践反思.

    大概念初中化学单元教学化学与社会发展

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    基于学习进阶的单元整体教学——以"多维度表征有机物的结构"为例

    康凌一
    23-26页
    查看更多>>摘要：秉承"学习进阶"理念对新课标中的有机物结构测定进行单元重组设计,以探秘酪氨酸、阿斯巴甜为真实情境,通过学生参与模型建构、模型优化、模型应用于真实问题的解决,实现对有机物的认识方式从宏观到微观、从平面到立体、从正向思维到正逆思维的进阶.

    学习进阶单元教学结构表征模型认知氨基酸

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    基于学业质量的初中化学教学POE策略应用研究——以"揭开爆炸盐的奥秘"的教学设计与实践为例

    何展欣
    27-30,40页
    查看更多>>摘要：采用POE策略进行基于学业质量的初中化学"物质的性质与应用"复习课,以"揭开爆炸盐的奥秘"为情境素材贯穿课堂教学,运用预测、观察、解释的方法,引导学生认识过碳酸钠的组成与结构、性质与应用,学习如何利用科学探究解决真实、复杂的实际问题,并在问题解决中巩固知识、培养能力、发展素养.

    学业质量初中化学POE教学策略物质的性质与应用复习课

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    育人方式变革:农村初中化学实践能力培养

    单肖肖
    31-32,74页
    查看更多>>摘要：化学教学应以学生实践能力的培养为目标.为培养学生的实践能力,笔者扎根课堂,以学生必做实验为依托,通过"以趣味性实验激发学生实践的欲望,让学生先具备动手实验的意愿""以生活化实验增加学生实践的参与感,帮助学生认可自己动手实验的能力""以创意性实验提高学生实践的成就感,开启学生的探究创新之门""以项目式实验形成学生实践的完整感,形成学生独立的实践能力"等策略,不断探究适应学生实践能力培养的育人方式,希望以育人方式的变革真正提高学生的实践能力、动手能力.

    育人方式实践能力培养教学策略

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    基于化学模型认知素养提升的教学设计研究

    付勇潘洪建
    33-36页
    查看更多>>摘要：化学模型认知是由感性认识提升到较低抽象程度的模型,再由较低抽象程度的模型提升到较高抽象程度的模型的过程.基于化学模型认知素养培养的教学设计要根据化学模型认知的内部过程提供教学外部事件.以化学反应中的电能为教学案例,研究发现,基于化学模型认知素养培养的教学对培养不同抽象程度的模型都有积极作用,较高抽象程度的模型建立在较低抽象程度掌握的基础上.

    化学模型认知教学设计

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    情境化教学在"素养为本"视角下的教学设计——以"碳酸盐和碳酸氢盐的化学性质"为例

    曹梅姣
    37-40页
    查看更多>>摘要：针对化学教学中存在的"听化学"和"被动接受"的现象,文章以碳酸盐和碳酸氢盐的教学为例,提出了三个真实情境任务.在任务解决过程中,按照"真实情境、提取信息、预测性质、实验验证、归纳总结"研究物质性质的思路实施教学,有效实现了"知识、情境、思维、行动"的深度融合,转变了学生的学习方式,促进了知识的结构化、功能化和素养化.实践表明,合理的情境素材、深度的课堂观察和适时的追根溯源是有效开展情境化教学的重要保证.

    核心素养情境化教学思路结构化

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    基于深度学习的"酸和碱"大单元教学设计

    黄燕婷
    41-44页
    查看更多>>摘要：基于深度学习的视角,以人教版九年级《化学》第十单元"酸和碱"为例,从单元主题的确立、单元整体规划、单元持续性评价等方面开展大单元教学设计.整个设计以"调土壤味道,变绣球花色"为主线,在每个单元课时中创设与种植绣球花有关的问题情境,学生在解决实际问题的过程中落实核心知识、发展学科核心素养,提升高阶思维,促进深度学习.

    深度学习大单元教学设计酸和碱

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