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期刊信息/Journal information
化学教与学
化学教与学

马宏佳

月刊

1008-0546

hxjyx@jschemedu.com

025-83708455

210097

南京市宁海路122号南京师范大学化学楼

化学教与学/Journal Chemistry Teaching And Learning
查看更多>>《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的江苏省唯一化学教育教学类省级期刊，刊号为ISSN 1008-0546 CN 32-1482/G4。读者对象：中学化学教师、化学教学研究人员、师范生、教育类研究生等。
正式出版
收录年代

    微粒观视角下初中化学迷思概念诊断研究——以"分子和原子"为例

    黄安琪欧廉彭佳妮黄泰荣...
    3-6页
    查看更多>>摘要：本文基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出的化学观念核心素养以及"分子和原子"中的学科核心知识,从化学观念中的微粒观出发,围绕微粒的存在、微粒的特征与变化两个认知维度,通过非结构化访谈与二段式问卷调查,针对学生在学科主题方面的问题解决情况,归纳出六种微粒观迷思概念并提出相对应的教学策略,以求构建"分子与原子"章节的科学概念,促进中学生微粒观的培养与提升.

    微粒观迷思概念二段式问卷调查分子和原子

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    发展学生高阶思维能力的化学微项目教学研究——以"从化学平衡的角度理解侯氏制碱法"教学为例

    赵扬王冬松王盛郝秀芳...
    7-10,14页
    查看更多>>摘要：高阶思维能力分为"逻辑推理能力""概括知识体系的能力""运用批判性思维解决问题的能力""运用创新性思维解决问题的能力"四种形式.在教学中通过真实问题的解决,有助于激活学生的高阶思维,发展学生的化学学科核心素养."从化学平衡的角度理解侯氏制碱法"作为微项目教学案例,其目的是解决纯碱生产中的化学问题,从而通过问题解决的过程,提升学生高阶思维中的逻辑推理、创新性思维和批判性思维,发展变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知的化学学科核心素养.

    高阶思维能力高中化学微项目化学学科核心素养

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    基于核心素养进阶学习的高中化学教学——以"反应条件对化学平衡的影响"为例

    郎晓苏王珊娜孙倩倩
    11-14页
    查看更多>>摘要：化学平衡是高中化学学科的理论基础,涉及许多化学核心概念.本文基于高二阶段"化学平衡的移动"的进阶目标分析,通过筛选合适的教学素材进行实验改进,将其转化为一个课时的"反应条件对化学平衡的影响"进阶学习目标.结合学习任务或驱动性问题链,引导学生一步步完成"进阶",最终帮助学生构建有关化学平衡移动的认识模型,培养学生的关键能力和核心素养.

    核心素养进阶学习化学平衡的移动反应条件

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    大概念统摄下的初中化学微项目教学实施策略——以"自制酸碱指示剂并应用"微项目为例

    张进军
    15-16,6页
    查看更多>>摘要：本研究旨在探讨如何在初中化学教学中有效实施以大概念统摄为导向的微项目教学实施策略.通过"自制酸碱指示剂并应用"微项目实例,分析了在微项目情境创设、概念整合应用、学生自主设计及实践反思总结等方面的策略.通过这些策略的运用,不仅能激发学生的学习兴趣,还能加深他们对化学基础概念的理解和应用,从而有效提升学生的核心素养.

    微项目实施策略酸碱指示剂大概念统摄

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    真实情境引领的初中化学深度学习教学实践——以"溶液组成的表示"为例

    张军
    17-19页
    查看更多>>摘要：基于真实情境组织化学课堂教学,可以避免化学教学中经常出现的强调知识本身而脱离学生的生活实际的现象.本文以沪教版化学九年级下册第六章第二节"溶液组成的表示"为例,通过创设富有生活气息的情境,采用任务链设计、问题驱动等多种教学方法,引导学生对课本知识进行整合式学习,加强对溶液知识的理解和应用,提升知识综合运用能力,实现深度学习.

    情境引领深度学习教学实践

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    生活经验导致的化学相异构想及概念转变教学——以"不吃变质食物"一节为例

    郭婧欣卢姗姗
    20-22页
    查看更多>>摘要：学生的生活经验对化学学习非常重要,教师在教学过程中只关注到其对化学学习有利的方面,忽略了其对化学学习可能产生的障碍.学生的一部分生活经验是产生相异构想的重要来源.本文针对由生活经验导致的化学相异构想,以"不吃变质食物"一节为例进行概念转变教学,转变学生由生活导致的相异构想,同时概念转变的结果直接促进这些经验转化为学生解决日常生活问题的能力.

    概念转变教学相异构想生活经验

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    基于证据推理与模型认知的实验课教学设计——以"双液电池的构成及其工作原理"为例

    申树芳张英锋
    23-26页
    查看更多>>摘要：原电池作为高中化学核心概念之一,与实际生产生活紧密相关.本文基于证据推理与模型认知的教学设计开展原电池实验教学,不仅能让学生在真实的情境中建构原电池模型,还能让学生在探究和合作中获得成长,促进学生化学学科核心素养的提升.

    证据推理模型认知核心素养原电池

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    基于发展核心素养的大概念教学设计及实践——以"金属的化学性质"为例

    谈媛孙玉婷陶国平杨从四...
    27-29,34页
    查看更多>>摘要：从学科大概念视角出发,本文以"金属的化学性质"为例,教师根据学习主题,凝练大概念,并由此设计教学过程.在课堂教学中发展学生化学学科的核心素养,围绕大概念选取多维度的学习内容,充分发挥大概念对实现知识结构化和素养化的功能价值,最后从教学活动及单元整体作用等方面进行反思总结.

    化学核心素养构建大概念教学设计

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    大概念统领的化学教学内容结构化设计与实践研究——以高中化学"离子反应"教学为例

    王光宇王钦忠
    30-34页
    查看更多>>摘要：基于大概念进行教学内容结构化设计是发展学生化学学科素养的有效途径之一.本文以高中化学"离子反应"教学为例,探讨了大概念统领的化学教学内容结构化设计与实践.基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和鲁科版高中化学必修第一册构建了基于大概念的知识结构图,基于知识结构图分析了学生的认识发展过程,秉承"教、学、评"一体化的理念进行了教学设计和教学实施,取得了较好的实践效果.这为基于大概念的化学教学提供了实践参考.

    大概念教学内容结构化离子反应教学设计

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    核心素养下的初中化学教学与设计——以从大象牙膏到双氧水制氧气为例

    秦敏
    35-38页
    查看更多>>摘要：初中化学作为学生学习和研究化学的启蒙阶段,它不但承载着学科基础知识,还承载着学科方法、学科思维和学科思想的培养等,为学生的终身发展打下坚实的基础.本教学案例从大象牙膏到双氧水制氧气,以大象牙膏这个趣味实验为切入点,围绕化学学科核心素养的内涵,从厘清教学核心素养要求、合理设置教学目标,到围绕核心素养的实验设计,再到教学实践,以真实问题情境为线索,在教学活动中落实学生学科核心素养的发展.

    学科核心素养初中化学化学教学

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