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期刊信息/Journal information
江苏教育（教育管理版）
江苏教育（教育管理版）

张俊平

月刊

1005-6009

jsjyjygl@21cn.com

025-86275606

210036

南京市草场门大街133号

江苏教育（教育管理版）/Journal Educational Management of Jiangsu Education
查看更多>>以智者的眼光观照教育现象，以仁者的胸襟关怀教育民生。本刊职务：一是教育行政的思想库——致力为教育行政和学校管理提供政策资讯、科学理论、典型经验和参考消息；二是教育教学的大参考——致力为教师的教育教学提供前沿理论、思想方法、教学辅导和参考资料；三是教育民生的代言人——致力真实再现学校、教师的生存状态，传达教师心声。
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    义务教育学校课后服务工作的现实困境与突破路径

    姜先亮
    30-32页
    查看更多>>摘要：基于对区域内义务教育学校开展课后服务情况的调查,发现课后服务存在师资不足、经费不足、配套服务跟不上、家长和教师焦虑等问题.为进一步做好课后服务工作,教育部门需要加大教师招聘力度,保障服务经费及时到位,做好相关配套服务工作,解决家长的后顾之忧.只有切实做好这些工作,才能使课后服务扎实有序、卓有成效地持续开展下去,把"双减"落实到位,从而真正促进学生健康成长.

    课后服务现实困境突破路径

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    课后服务:展现"蓬勃生长"新气象

    钱爱芙钱琳
    33-35页
    查看更多>>摘要："双减"政策颁布后,义务教育阶段学校全面实行"5+2"课后服务模式.对不少学校来说,课后服务是个新生事物,要提供高质量的课后服务更是新的挑战.江苏省常州市武进区实验小学提出打造"蓬勃生长"的课后服务新样态,通过思想同频共振、全域式作业管理、六艺课程设置、评价管理升级等一系列做法,切实保障了课后服务的品质,让学生、家长、教师从中获得幸福感.

    课后服务蓬勃生长书院儿童

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    无界学习:构建动态交互的生长空间

    施丽
    36-38页
    查看更多>>摘要："双减"背景下,我们要重新思考学校教育的时空界限,让在校时间延长不等于时间的消磨,而是兴趣的打开.要打破家校边界,实现课程众筹;弱化学科边界,走向综合性学习;打破年级边界,形成首席执教,才能构建动态、交互的多方资源体系,实现学习资源的全域流动.

    打破边界时空延伸无界学习

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    基于知识论坛打造"共享学习空间"新样态

    张高洁
    39-40页
    查看更多>>摘要：基于知识论坛打造的"共享学习空间"关注共同体知识的增长,重视学习主体的话语权,注重促进教育教学的观念更新,旨在提升学习者的探究、创新能力.南京市白云园小学基于知识论坛,从提升效度、发展个性、记录过程、完善评价体系、升级学习环境等方面,打造彰显学校文化、体现办学特色的"共享学习空间"新样态.

    知识论坛共享学习空间共同体知识

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    向心管理:从"一厢情愿"到"两情相悦"

    何义田
    41-43页
    查看更多>>摘要：向心管理需要管理者价值观念、思维模式和工作方式的转变.简而言之,就是少一点"一厢情愿",才能多一些"两情相悦";少一点对立,才能多一些共赢和协同.这样的转变能够在管理者与教师之间架起一座"心桥",建构一个积极的能量场.有了这座"心桥",有了这样的能量场,就能创造心往一处想的工作氛围;有了这座"心桥",有了这个场域,就能让教师感受到尊重和温暖.

    向心管理角色定位能量场

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    "幸福童年"课程的内涵与建设路径

    钱科英左元金
    44-46页
    查看更多>>摘要：江苏省无锡市春城实验小学以"诚毅"校园文化为核心,以"幸福童年,结伴成长"办学理念为引领,立足学生的生命价值,致力于研发让学生身心全面健康发展的"幸福童年"课程.通过营造自觉的课程文化,树立统整的教学理念,打造"具身"的实践样态,激发儿童的主体意识,为儿童创造幸福童年而努力.

    幸福童年课程内涵建设路径

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    微创意课程群:内涵界定与建设路径

    吴琰郭海萍
    47-48页
    查看更多>>摘要："微创意课程群"以多维联动、序列性、有逻辑的课程体系为标志,是结构合理、层次清晰、彼此连接、深度呼应的课程群,主要包括社团课程、伙伴课程、浸润课程和学科课程.江苏省张家港市江帆小学通过重塑课程结构,构建并实施"微创意课程群",培养儿童的个性特长、行为品质和学科素养,努力实现儿童的全面发展和学校的高质量发展.

    微创意课程群内涵界定建设路径

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    探究性课程:让幼儿自主学习真实发生

    刘莉
    49-51页
    查看更多>>摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布近10年,这10年是中国学前教育发展的重要时期.儿童立场、游戏精神、去小学化等成为学前教育变革的风向标.探究性课程是南京市江宁区九龙湖幼儿园结合《指南》精神,以幼儿自主学习为目标进行的园本课程探索.在经历由困惑到摸索再到收获的过程中,教师和幼儿共同改变,一同成长.

    探究性课程自主学习《指南》

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    以综合素养测评赋能"幼小科学衔接"教育变革

    田红
    52-55页
    查看更多>>摘要：南京市玄武区近年来聚焦一年级综合素养测评研究,依据《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》设计科学的、符合时代要求的综合评价方式,以此撬动入学适应阶段育人方式的转变,构筑促进儿童全面发展和健康成长的生态环境,努力让幼小衔接教育更为自然适切.

    幼小衔接综合素养测评精准目标以评促学

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    面向儿童未来的幼小衔接课程群建构

    高洁
    56-58页
    查看更多>>摘要：面向儿童未来的幼小衔接课程群是一种相互融通的进阶课程体系.通过确立整合的学习观,推进幼小衔接课程群的综合化实施,关注儿童的学习需求,突破知识的边界和学习的边界,引导学生应对未来而学,为儿童创造丰富多彩的生活,促进儿童全面发展.

    幼小衔接课程群面向未来核心素养

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