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江苏教育研究
江苏教育研究

旬刊

1673-9094

江苏教育研究/Journal Jiangsu Education Research
正式出版
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    3～6岁幼儿问题行为及其与家庭因素的关系

    马雅莉金芳
    53-58页
    查看更多>>摘要：为了解 3～6 岁幼儿问题行为状况及与家庭因素的关系,采用问卷法对 490 名幼儿及其父母进行调查.结果发现:幼儿问题行为总体水平不高,幼儿问题行为表现不突出;不存在性别差异,存在显著的年龄差异,年龄小的幼儿问题行为显著多于年龄大的幼儿;家庭因素中父母的年龄、家庭结构、家庭月收入等对幼儿问题行为的总体及各维度造成不同影响.对此,提出建议:丰富父母教育经验,正确识别幼儿的问题行为;营造良好家庭氛围,及早预防幼儿的问题行为;政府提供多样支持,及时干预幼儿的问题行为.

    问题行为3～6岁幼儿家庭因素

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    "玩得嗨":一种儿童教育哲学的园本实践

    沈艳凤
    59-62页
    查看更多>>摘要：幼儿园的课程游戏化是将游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的活动中.苏州市吴江区横扇幼儿园依托"玩得嗨"这一儿童教育哲学,在诠释内涵的过程中不断丰富其文化内涵和教育理念,构建激发儿童"玩得嗨"的物理和心理场域,创设促进儿童"玩得嗨"的课程活动,培养支持儿童"玩得嗨"的教师,不断推进课程游戏化改革.

    "玩得嗨"儿童教育哲学学前教育

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    义务教育教材编写的公众视角:内容、特征与启示——基于网络社交平台的文本数据分析

    邹维
    63-69页
    查看更多>>摘要：当前义务教育教材治理研究缺乏公众视角,利用Python3.10.0 爬取 2017-2022年相关微博贴文数据,从知识逻辑、认知逻辑、文化逻辑层面提炼出公众视角的义务教育教材编写建议.公众视角的义务教育教材编写建议有参与愿望强烈、情感偏正向、建议较主观、具有盲目性、缺乏真正的学生视角、全面关心教材编写、希望共建精神家园等特征.引导公众参与义务教育教材编写,需要以吸纳公众参与构筑义务教育教材编写的多元治理格局,以全面质量管理优化义务教育教材的"知识-认知-文化"逻辑,以遴选推荐制度吸纳义务教育教材编写专业公众资源.

    义务教育教材公众视角网络社交平台

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    基于儿童自主设计的综合性学习活动探究

    万进
    70-74页
    查看更多>>摘要：基于儿童自主设计的综合性学习活动,能够通过课程设计来促进儿童自主学习能力与综合素养的提升.儿童自主设计的综合性学习活动引入动态创构、引领支持、包容欣赏等理念,探索了主题选择、活动实施、支持策略等开展方式,形成了阶梯提问式、直观呈现式、学科跨越式、主题表演式四种活动类型.基于儿童自主设计的综合性学习需要立足学科,以教师精心教研、导引为前提,以教师真正的"教",引发学生真正的"学".

    儿童自主设计综合性学习教学理念支持策略

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    教育会诊,助力大思政课建设——以苏州工业园区第一中学红色教育课程建设为例

    赵小军
    75-79页
    查看更多>>摘要：教育会诊是指学校牵头联合德育工作者、学科教师、专家、家长以及社会各界人士,运用相关理论一起分析、研究学生的特点,提出教育学生的具体方法、措施并加以实施的教育教学活动.苏州工业园区第一中学基于教育会诊,在思政教育中融入红色课程,通过明确课程理念、构建课程体系、丰富教学方法、实施课程评估等措施,加强红色教育课程建设,提高思政教育的针对性和实效性.

    教育会诊大思政课红色教育课程

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    进阶评价:赋能小学语文分层阅读深度实施

    王淼
    80-85页
    查看更多>>摘要：进阶评价是一种动态、高效的新型评价方式.将这种评价方式与分层阅读教学相结合,设计"多个赛道""多把尺子",帮助学生确立最近发展区,利用多维活动方式,锤炼能力发展关键点,夯实素养提升力,提升能力转化率,以进阶评价贯穿始终,实现学生阅读能力的深度进阶.

    进阶评价分层阅读阅读教学小学语文教学

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    "画数学":提升聋童数学核心素养的有效策略

    翟晓东
    86-91页
    查看更多>>摘要："画数学"充分利用聋童的视觉认知优势来补偿听力缺陷,用他们喜欢的方式去表达对数学的感悟,实现内隐思维的显性表达."画数学"能助力过程性目标的达成,推动理性思维能力的发展,促进问题情境的直观领会.基于聋童的特殊性,"画数学"的实施策略是展评促观察、运用促思考、指导促表达,有效提升聋童数学核心素养.

    "画数学"聋童数学核心素养特殊教育

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    指向小学生审美能力进阶的语文学习任务群设计

    潘祝青刘艺慧
    92-96页
    查看更多>>摘要：学生审美创造素养的涵育是在真实的任务情境中,依托审美能力提升而循序渐进达成的,而学习任务群的设计需要创设情境和关联的任务,推进学习过程.指向小学生审美能力进阶的语文学习任务群设计,需要创设真实的任务情境,挖掘教材中丰富的审美因子,以鼓励学生主动关联已有的审美经验,进行个性化的审美表达,最终催化审美能力在情境中呈现和进阶.

    学习任务群审美能力能力进阶小学语文教学

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    促进"远距离迁移"的语文教学策略

    乔新
    97-103页
    查看更多>>摘要：在文本特质教学中,迁移运用可以分为"近距离迁移"和"远距离迁移".前者具有外铄性、典型性、外显性、低阶性的特点,后者具有内摄性、非标准化、内隐性、高阶性的特点.促进"远距离迁移"的教学策略主要有:由"有支架"过渡到"无支架",由"相似情境"过渡到"迥异情境",由"座中学"过渡到"做中学",由"结构良好环境"过渡到"结构不良环境",由"单值对应式训练"过渡到"立体复合式训练".

    文本特质"近距离迁移""远距离迁移"语文核心素养

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    "互联网+双师课堂"促进乡村教育发展的区域实践

    何新华
    104-108页
    查看更多>>摘要："互联网+双师课堂"是溧阳市促进义务教育优质均衡发展的重要方式和推动乡村教育发展的革新力量,能保障学生平等接受优质教育,激发教师发展内驱力,促进学校共享教育资源.溧阳市以形成制度、中心带动、强强联合等方式保障区域常态化、全面化实施"互联网+双师课堂",通过做好统筹规划、优化实施机制,明确范式行为、杜绝课堂旁观,改进课堂策略、增强互动实效,灵活使用技术、避免干扰因素等策略提升实施效果.

    "互联网+双师课堂"义务教育优质均衡发展乡村教育

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