首页期刊导航|江苏教育研究
期刊信息/Journal information
江苏教育研究
江苏教育研究

旬刊

1673-9094

江苏教育研究/Journal Jiangsu Education Research
正式出版
收录年代

    项目化赋能班级高效自主管理的路径探析

    徐霞贵
    51-55页
    查看更多>>摘要：项目化管理作为一种新型的管理模式被广泛应用于各行各业,在教育领域尤其是在班级自主管理实践中的应用成效显著.苏州市吴江区思贤实验小学积极开展基于项目化的班级自主管理实践研究,探析项目化管理方法在班级管理工作中的实施策略,确立项目目标,建立项目实施体系,明确教师、学生、家长的角色定位,开展项目活动,对项目成效进行多层次考核和激励,实现班级高效自主管理.

    项目化管理班集体建设自主管理

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    基于KDL理念提升幼儿运动素养研究

    李霞
    56-60页
    查看更多>>摘要：基于KDL理念致力于培养"懂运动文化、有运动能力、怀运动热情"的人,能有效提升幼儿的运动素养.通过寻找运动能力突破点、挖掘运动行为结合点、培育运动品德生长点,能够优化运动项目设计,丰富运动游戏内容,创新运动课程路径,开展提升幼儿运动素养的实践探索.

    KDL理念运动素养幼儿运动素养

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    教育叙事:促教师个性化成长的有效路径

    邱向琴
    61-64页
    查看更多>>摘要：教育叙事能够促进教师个性化成长,有利于教师确立独到的教育理念、形成独特的教学风格和建构别样的班本教育.利用不同类型的教育叙事影响不同的教师群体,探索以成长叙事、研究叙事、项目叙事促进教师个性化成长的有效路径.

    教育叙事个性化成长教师专业发展

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    中小学安全风险防控的困境和发展路向——基于对全国880名中小学教师的实证研究

    桂成伟
    65-72页
    查看更多>>摘要：中小学安全是公共安全的重要内容,是全面贯彻党的教育方针,保障学生健康成长、全面发展的前提和基础,一直备受社会各界和学校管理者的关注,在具体执行中面临着诸多困难.以合供理论为理论框架,对全国 880 名中小学教师展开实证研究,了解了中小学安全风险防控的现实困境,分析了学校教师对学校安全风险防控的合供意愿.在合供理论视域下,学校、学生和家长实现价值共创,激发教师、学生和家长的内生动力,建立健全多元参与合供的风险防控机制,这对于破解当前中小学安全防控困境具有借鉴意义.

    中小学安全风险风险防控合供理论实证研究

      原文链接:
    • 万方数据

    信息科技教材中人工智能主线的设计与实施

    丁婧
    73-79页
    查看更多>>摘要：人工智能作为信息科技领域的重大战略性技术,可通过信息科技教材实现课程独特的时代育人价值.信息科技教材中由应用系统体验递进、机器计算与人工计算异同递进、伦理与安全挑战递进构成了人工智能逻辑主线设计立体框架.在教材使用中,教师应实现课堂从技术向科技的转变,理清"教材项目活动线—学科知识线—学生认知线"后形成自己的教学逻辑线,并运用工程理念开展人工智能项目学习.

    信息科技课程人工智能教材设计

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    由"学程设计"到"学力提升"——成长型思维视域下阅读体系建构研究

    徐同涛
    80-84页
    查看更多>>摘要：成长型思维视域下的阅读是由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体的学习过程.阅读体系的学程建构指向衔接与进阶的目标,注重思维发展和能力提升,基于挑战与共学的任务形式,通过知识建构着眼迁移与建构的能力发展.探寻成长型思维视域下的阅读体系建构,就是通过指向学习"自省"的预学资源挖掘、指向学习"自主"的共学课堂建设、指向学习"自能"的延学体系探索,服务于学生自主探究学习和终身发展学习.

    成长型思维学程设计学力提升阅读体系

      原文链接:
    • 万方数据

    职业院校教师智能教育素养的现状、问题与发展策略——基于江苏省19所职业院校的实证调研

    乐颖刘永贵
    85-90页
    查看更多>>摘要：为更好地立足于职业教育的类型定位,适应新时代职业教育教学改革的新要求,加快推进人工智能助推教师队伍建设,课题组构建了包含智能教育意识、智能教育知识、智能教育技能以及智能教育伦理的指标体系,据此开展面向苏南、苏中、苏北 3 个地区 19 所职业院校654 位教师的实证调研,发现教师智能教育意识较好,但在主动性、敏感性上仍然不足,智能教育教学知识成为智能教育知识的薄弱环节,智能教学实施能力成为智能教育技能的最大软肋之一,智能产品应用伦理意识成为易被忽视的智能教育伦理问题,江苏职业院校教师智能教育素养的培训与提升有基础有需求.通过进行六大维度的差异分析,提出了打破平衡促进高阶思维发展的认知之道、注重人机协同的教学能力培养之道和促进智能教育素养培育的良好教育生态构建之道的发展策略.

    智能教育素养职业院校实证调研

      原文链接:
    • 万方数据

    设计思维融入职业院校具身实训课程研究

    朱薇薇李杨
    91-97页
    查看更多>>摘要：专业实训教学是职业教育高素质技能人才培养的关键环节.基于陶行知先生的"行动—知识—创造"教学理念,结合具身认知理论,将斯坦福大学的设计思维EDIPT模型融入专业综合实训课程,提炼项目主题,重构知识体系,构建设计思维融入具身实训课程的"3+5+N"教学模式,选取数字媒体专业类中平面设计专业的书籍装帧设计课程进行三轮迭代教学实践研究,采用托兰斯创造力测验量表中图形类测评对学生的创新实践能力进行教学效果分析,实验证明该教学模式能够有效提升中职生创新实践能力,为职业院校创新人才培养提供了借鉴.

    设计思维创新实践能力具身实训课程数字媒体专业

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    新课标时代的探究教学:困境、成因及超越

    田冬梅
    98-103页
    查看更多>>摘要：探究教学在我国实施近30年,新课标时代再次彰显其价值.探究教学正面临困境:思想观念流变之下探究本色褪色,教学选择越位之下探究支持乏力,评价导学异化之下探究成效不彰.稳态的探究观念笼罩、让学的探究方式误用、扁平的探究评价依赖是困境形成的深层次原因.探究教学的实践超越路径为:坚守"探究重思维"的教学观念,采用"探究即做事"的教学方式,落实"探究须理解"的表现性评价.

    新课标探究教学理念方式评价

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    协同学视角下乡村学生学习共同体构建

    姜传伟
    104-107页
    查看更多>>摘要：乡村学生学习共同体构建是提升乡村学校教育质量的一个有效途径.当前,乡村学生学习共同体构建仍面临条件不足、环境制约、缺少载体等诸多现实困境.基于协同学视角,乡村学生学习共同体构建需要创建外部协同环境,包括加强乡村教育支持、提升乡村教师专业素养、培养乡村学生交流意识、激发乡村学生积极性等,同时需要打造内部协同文化,包括开发特色校本课程、培养学生阅读习惯、加大师生情感交流等.

    协同学乡村学生学习共同体

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据