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期刊信息/Journal information
教学与管理（小学版）
教学与管理（小学版）

王尚义

月刊

1004-5872

jxyglxxb@163.com

0351-7971060

030031

太原市黄陵路西巷5号

教学与管理（小学版）/Journal Journal of Teaching and Management
查看更多>>本刊是面向国内外公开发行的教育类学术期刊。中国期刊方阵双效期刊，分三个版。中学版为中学教育服务，小学版为小学教育服务，理论版为教育理论工作者服务。
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    指向儿童关系性理解的数学整体教学

    朱俊华
    37-39页
    查看更多>>摘要：关系性理解是指儿童对数学知识的意义和获得意义的途径、规则的逻辑依据有深刻的认识,能理清数学知识体系内各组成要素之间相互联系、相互作用的方式.关系性理解是学生具备良好数学素养的重要体现,也是学生成长和发展的必备能力,教师应当通过有层次、系统化的课堂教学,帮助学生形成关系性理解的能力.

    关系性理解整体教学小学数学

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    小学数学"量与计量"的结构化教与学

    王海巧
    40-43页
    查看更多>>摘要："量与计量"是人教版数学教材的重要组成部分.在厘清小学阶段"量与计量"各知识点之间关系,对"量与计量"教学内容进行分类比较后,结合这部分内容在教学方法上的相似性,实现教法和学法的结构化,进而努力建构起"量与计量"的结构体系,组织相应的学习系统,从而促进知识、思维、方法上的整体建构.

    小学数学量与计量知识结构化内容结构化教法结构化学法结构化

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    新课标背景下培育小学生音乐欣赏能力的着力点

    陈国英
    44-46页
    查看更多>>摘要：欣赏教学是音乐教学的重要内容,也是培育学生审美感知素养和提升学生创意实践素养的有效途径.《义务教育艺术课程标准(2022年版)》聚焦核心素养,强化了课程的育人导向,进一步明确了"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的问题.因此,小学音乐欣赏教学就需要从培育小学生音乐素养的目标出发,选取适合学情的作品,搭建音乐欣赏平台;创设教学情境,营造音乐欣赏氛围;用好生活元素,培养音乐欣赏情趣;丰富教学设计,提高音乐欣赏水平.

    新课标小学音乐核心素养欣赏教学教学情境

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    "可见的学习"理念下的单元教学重构

    徐美勤
    47-50页
    查看更多>>摘要："可见的学习"的核心观点是教学过程中真正让教师的"教"对学生"可见",让学生的"学"对教师"可见",促使学生成为自己的教师.以统编小学语文教材五年级上册第七组课文的单元教学为例,展开"可见"学习理念下的单元教学重构,实现单元学习路径可见、学习目标可见、学习过程可见、学习评价可见,让"教"与"学"变得清晰可视,推进深度教学.

    "可见的学习"单元教学学习路径学习目标学习过程学习评价

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    小学数学阅读资源的发掘与阅读形态的创新

    王红梅金岚
    51-53页
    查看更多>>摘要：立足学生核心素养发展,通过发掘小学数学阅读资源,增强小学数学阅读内容与数学课程育人目标的联系;通过创新小学数学阅读形态,将课堂内外、学校内外连接打通,引领学生从浅表阅读走向深层阅读,逐步学会"阅读学习",促进学科教学向学科育人转变.

    数学阅读小学数学阅读资源引创式阅读论证式阅读拓展式阅读

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    小学数学解决问题策略模块化的实施路径

    彭龙龙
    54-56页
    查看更多>>摘要："解决问题策略模块化"是一种基于整体的、结构化的教学视野,以解决问题策略学习为统领,以四大知识领域为目标,将具有相同解题策略的问题通过整合、重组和开发来实施的课堂教学.在教学过程中可以连接数学思想、策略与方法,构建解决问题策略模块;加强策略在不同学习领域和年段之间的联系,灵活运用解决问题策略模块;建立结构,实现策略互通,内化解决问题策略模块.

    小学教学解决问题策略模块化解决问题能力策略模块

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    基于核心素养的小学英语单元整体教学设计

    金玲红吴小鸥
    57-60页
    查看更多>>摘要：单元整体教学能够实现知识的整合,使零散的知识点以整体的形式呈现出来,有利于学生构建英语知识体系,从而培养学生的核心素养.为此,基于核心素养的小学英语单元整体教学设计要依据核心素养四大维度,全新设定单元整体教学目标;寻找教材的内在逻辑,抓住主线整合单元教学内容;结合生活实际创设真实情境,在言语实践中发展思维;进行表现性评价,发展学生的问题解决能力.

    小学英语核心素养整体教学单元教学教学设计

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    新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践

    史加祥
    61-65页
    查看更多>>摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出:小学阶段的科学教学需要设立跨学科学习活动,加强学科联系和课程综合性与实践性.与其他学科相比,科学课程的学习本身就具有跨学科学习的特点,在实践之前需要从素养、知识和价值等维度对其进行解读以增强理解.从课程标准出发形成了跨"学科核心概念"、跨"内容领域"、跨"跨学科概念"、跨"科学"四种科学跨学科教学组织方式,并结合不同的教学与实践方式形成有效的教学策略,为跨学科科学教学提供借鉴.

    小学科学新课标课程核心素养跨学科科学教学实践探索

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    小学语文学业质量监测命题的实践与思考

    廖丽萍郑舒瑜
    66-69页
    查看更多>>摘要：语文学业质量监测作为课程评价的重要组成部分,承担着促进学生学习的重要责任.命题过程中测试内容要精准,科学评价学生的学习过程;题目情境要真实,无痕推动学生的学习能力;试题编拟要灵活创新,有效提升学生的学习效能.命题要凸现学生主体地位,强化"学为中心"的理念,打通评价与学习的转换通道,在评价活动中落实学生核心素养的培养.

    语文课程标准学业质量监测试题内容情境创设试题编拟

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    小学语文习作讲评课的组织策略

    王强善
    70-72页
    查看更多>>摘要：作为习作教学最后一个环节的习作讲评,对学生写作能力的提升有着不可忽视的重要作用.在习作讲评过程中,教师要围绕单元训练目标,引导学生通过对自己、对他人习作的审视和回望,发现亮点,改进缺点,从而在反思、激励和改进中,不断提高自己的表达能力,提升自身的写作水平.

    小学语文习作讲评课细化目标精准指导激励改进

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