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期刊信息/Journal information
教学与管理（小学版）
教学与管理（小学版）

王尚义

月刊

1004-5872

jxyglxxb@163.com

0351-7971060

030031

太原市黄陵路西巷5号

教学与管理（小学版）/Journal Journal of Teaching and Management
查看更多>>本刊是面向国内外公开发行的教育类学术期刊。中国期刊方阵双效期刊，分三个版。中学版为中学教育服务，小学版为小学教育服务，理论版为教育理论工作者服务。
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    小学语文文本解读的四个着眼点

    赵永攀
    34-36页
    查看更多>>摘要：有效解读文本是一名语文教师的基本功之一.然而,很多一线教师在文本解读中往往有浅表化解读或过度化解读的倾向,从而导致课堂教学效率低下.从文本内容、价值、语用和素养四个方面入手解读文本,可以提升教师文本解读能力,提高课堂教学效率.

    小学语文文本解读文本内容文本价值

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    从意象切入展开高年级古诗鉴赏教学

    王芳
    37-39页
    查看更多>>摘要：古诗作为独特的文学样式,编入教材后就肩负着双重任务,一是语文意义上的阅读,二是文学意义上的阅读.小学高年级古诗教学可以以"意象"为切入点,将语文意义上的阅读与文学意义上的阅读相融合,拓展诗歌教学的审美视域,实现古典文化的传承价值.在具体的教学实践中单首诗教学从意象走向意味,组诗教学从意象主题走向意象话题.

    古诗鉴赏教学意象意味主题话题

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    基于教材内容的数学拓展课开发与实施

    王卫东
    40-43页
    查看更多>>摘要：基于教材内容的数学拓展课的开发重在对教材中拓展点的挖掘,可以通过梳理知识体系、凝练思想方法、引入数学文化、分析学生学情等方法挖掘拓展点.在实施数学拓展课教学时,可以借助教学主线将一个或几个拓展点整合成一个有机的整体.常见的策略有:以"萌发—生长—丰盈"为教学主线,经历知识的形成过程;以"心理认同—模仿内化—创造发展"为教学主线,经历能力的提升过程;以"求真—求通—存异"为教学主线,经历智慧的生长过程.

    数学拓展课教材内容知识体系思想方法数学文化

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    深化数学理解的四个立足点

    高飞
    44-46页
    查看更多>>摘要：深度学习是一种理解性学习.为此,促进学生数学理解是深度学习的应然诉求.在教学中教师可以立足数学本质,在知识的生发点找出核心概念;立足儿童困惑,在认知的薄弱点辩明生本问题;立足知识体系,在概念的联系点引发深度思考;立足数学运用,在方法的应用点升华数学理解.因此,促进学生深化数学理解,发展数学素养.

    数学理解数学本质知识体系数学运用

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    回忆性散文学习支架设计的实践探索

    章秀平
    47-50页
    查看更多>>摘要：回忆性散文常采用特殊的语言表达形式表现作者的独特情感体验.矛盾型的言语表达可抓语义、场景和形式上的矛盾点来搭架学习支架,以探寻情感"统一"面;反复型的言语表达有无理型、拖沓型和任意型,搭建还原对比的学习支架可回溯文本意蕴;聚焦语言、动作、景物等方面的细节描写,采用"显现""置换""品味"等策略来做学习支架,获得形神兼备的阅读体验.

    回忆性散文学习支架言语表达

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    第二学段"进阶式"数学作业设计策略研究

    朱家浩
    50-53页
    查看更多>>摘要：为解决第二学段数学作业存在的作业完成耗时长、作业正确率难保证、学生搜题情况严重的问题,积极建构"进阶式"的第二学段数学作业设计新样态,即"一阶对标""二阶构型""三阶创式".高效促进学生数学关键能力的发展,实现数学作业为学生"减负增效"赋能的教育目标.

    第二学段"进阶式"数学作业设计

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    小学高年级想象习作的价值发现与教学实践

    朱筱松余云坚
    54-57页
    查看更多>>摘要：当前,小学高年级想象习作的价值一直被忽略,学生习作中的想象散乱粗糙.统编语文教科书对小学阶段的想象类习作进行序列化、递进化编排,赋予高年级想象习作新的教学任务与育人价值.在教学中需要重新发现高年级想象习作的价值,借助对话生活经验、参照情理量表、转换问题情境视角等教学策略,提高想象效能、延伸想象深度,解决高年级想象类习作中的想象问题.

    小学高年级想象习作生活经验情理评价表问题情境

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    小学科学培养学生社会责任感的目标体系构建与实践要求

    沈亚萍崔超
    58-61页
    查看更多>>摘要：小学科学培养学生社会责任感是落实立德树人根本任务的重要途径,也是践行社会主义核心价值观、培养学生科学素养的基础要求.以生命科学领域为例明确社会责任感培养的目标要求,围绕培养目标,紧扣小学科学学科性、生活性、体验性、综合性和实践性五个维度,探索实践要求.旨在开发小学科学独特的学科育人价值,并为社会责任感培养提供思路与方法.

    小学科学社会责任感目标体系实践要求

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    指向真实任务的数学跨学科学习实践

    刘薇
    61-64页
    查看更多>>摘要：跨学科学习将学习、实践和创造等活动有机融合在一起,共同指向学科知识的深刻理解.指向真实任务的数学跨学科学习更加强调知识的系统性和结构性.以"出行中的学问"项目为例,通过内容统整探求知识脉络下的价值主线;利用情境创设寻找数学学习与真实生活的联系;借助活动设计激活学生主动积极的设计思维;实施多元评价关注学科学习体验的活动规划.从知识本位转向素养本位,最终实现学生的全面发展.

    真实任务跨学科项目学习内容统整活动设计

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    "双减"背景下小学英语"作业链"的设计路径

    姜敏其
    65-68页
    查看更多>>摘要：作业作为评价教学效果的重要方式与载体之一,是知识巩固、能力培养和课堂延伸的有效手段,更是落实英语学科核心素养,实现学科育人功能的重要一环.以学生在各个学习阶段中遇到的问题为突破口,以凸显问题,"链导式"铺设作业;研判问题,"植导式"设置作业;探究问题,"攀援式"创生作业为链式路径,达到导预明练、导法慧练和导向活练的目的.

    依问导练"双减"政策作业链小学英语

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