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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    校刊·刊名·隐喻文化——由《西溪源》引发的思考

    陈永华
    1页
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    跨学科项目化学习中的学科整合机制探寻——以"许你一个不迷路的校园"项目为例

    陈玉婵
    4-7页
    查看更多>>摘要：跨学科项目化学习是一种具有前瞻性的课程形态与学习方式,旨在通过整合不同学科领域的知识与技能,培养学生的综合素质和创新能力,以适应未来社会的需求.针对跨学科项目化学习中存在的"跨而不合""合而不深"等现象,教师可尝试从学科整合的角度入手.在"许你一个不迷路的校园"项目中,教师"以真实问题为支点,突破学科界限;以问题解决为纽带,建立学科联系;以多维评价为贯穿,指向素养建构",推进学科的连接、融合、深化,为跨学科项目化学习的教学设计、实施、评估及优化提供理论支持和实践引导.

    跨学科项目化学习学科整合设计实施评价

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    基于关键信息提取与运用的小学英语阅读学习策略

    戴海燕
    8-12页
    查看更多>>摘要：关键信息是指在语篇学习过程中能够帮助学生加深理解、解决重难点和综合运用语言知识的重要信息.实践证明,教师可使用基于关键信息提取与运用的小学英语阅读学习策略,促进学生阅读能力的提升和核心素养的发展.具体而言,教师应"锁定依附载体,确定提取策略;运用提取策略,获取关键信息;借助关键信息,多元输出语言;评定学习效果,形成总结反思".

    关键信息提取与运用小学英语学习策略

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    英语学习活动观视角下的课内外融合教学——以译林版《英语》五年级下册Unit 5 Helping our parents中的Checkout time为例

    周巧梅
    13-17页
    查看更多>>摘要：英语学习活动观视角下的课内外融合教学能够充分发挥教学效果,培养学生的英语学科核心素养.教师在实施英语学习活动观视角下的课内外融合教学时,要遵循整体性原则、关联性原则、递进性原则,通过"主线串联,创设情境,助力学习理解类活动;主题引领,内外融合,推进应用实践类活动;联系实际,用创结合,开发迁移创新类活动"这一路径落实教学目标,培养学生的核心素养.

    英语学习活动观小学英语课内外融合

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    巧设"解暗箱"支架,促进科学思维发展

    潘婷高誉铭
    17-21页
    查看更多>>摘要："解暗箱"是一种独特的科学研究方法,其实质是通过感知事物的外部信息,间接推断事物内在本质和属性,实现科学探究的目的.解暗箱是由表及里的思维过程,也是基于现象、证据和经验进行推理论证的过程.在小学科学教学中,教师可以运用解暗箱的原理,巧妙设计多感官聚焦支架、多变量探索支架、多技术融合支架,有效地发展学生的推理论证、模型建构及创新思维能力.

    小学科学解暗箱支架思维能力

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    指向核心素养,开展微项目学习——以青岛版《科学》四年级上册《灯泡亮了》一课为例

    李龙霞
    22-25页
    查看更多>>摘要：微项目学习不仅具备项目化学习的特征,还具有时间跨度短、易操作、贴近常规教学等优势.在青岛版《科学》四年级上册《灯泡亮了》一课的微项目学习中,教师依据核心概念确定学习目标,在学习目标的指引下,基于真实情境设计驱动性问题,设置循序渐进的微项目任务,并开展课堂实践,为学生搭建成果展示平台,提升了学生的问题解决能力和科学思维能力.

    微项目学习小学科学核心素养教学实践

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    素养导向下的小学道德与法治期末测评

    张芳萍
    26-29页
    查看更多>>摘要：道德与法治课程的期末测评应与学生的生活实际相结合,以各类题型考查学生的知识掌握情况和素养发展情况.教师应"明晰命题任务,巧妙改编题型;聚焦真实情境,深化命题任务;着眼任务媒介,助推素养发展",让学生接触到真实的世界,解决真实的问题,发展创新能力和核心素养.

    道德与法治期末测试核心素养生活情境

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    利用教师资源,优化道德与法治课堂教学

    贾礼维
    29-32页
    查看更多>>摘要：小学道德与法治课堂中,引入教师自身资源,能够丰富学生的知识体系,加深学生的情感认知,使学生的学科逻辑与生活逻辑达成一致.教学中,教师可以利用知识储备引导学生知理,利用情感体悟引发学生共鸣,利用言传身教促使学生行动,使学生从知识的被动接受者转变为知识的主动建构者.

    道德与法治教师资源课堂教学情感体悟

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    语域理论视角下的小学英语听说课情境设计——以PEP《英语》中的Let's talk板块为例

    张韦华
    33-37页
    查看更多>>摘要：针对教师在听说课的口语情境设计、语篇分析和课堂实践方面存在的问题,可以从语域理论进行思考.语域指的是与某一情境组成的语场、语旨、语式有关的语义集合.其中,语场、语旨、语式分别指伴随语言进行的社会活动、涉及的任务角色以及语言所采用的符号或修辞手段.PEP《英语》中的Let's talk板块是典型的听说课.教学时,教师可以关注观察与分析、归纳与判断、迁移与创新三个方面,通过"聚焦语场,挖掘语义;关注语式,重视人文;立意语旨,综合创新"等方式,使听说课教学更具人文情怀,使学生学会学习,实现实践创新,提升思维能力.

    语域理论听说课情境Let'stalk

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    依托校际共享,提升博物馆学习实效性

    汪晔李青
    38-40页
    查看更多>>摘要：博物馆是重要的公共学习资源.有效利用博物馆,将使"人人皆学、处处能学、时时可学"成为现实.针对以学校为单位进行博物馆学习时存在的"学习资源重复开发、学习内容广度与深度不足"等问题,学校之间可开展合作,联合推进,实现校际资源的有效共享.具体而言,各学校应"共创典型任务,拓宽学习资源的开发路径;共构任务内容,促进思维方法的迭代升级;共研探究方法,实现学习方式的自主选择".

    博物馆学习馆校合作校际共享

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