首页期刊导航|教学月刊（小学版）
期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    数学好玩玩出名堂——从陈省身先生题写"数学好玩"谈起

    吴恢銮
    1页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "倍"的课程价值及其学习活动设计

    齐美郜舒竹
    4-8页
    查看更多>>摘要："倍"这一概念在小学数学课程中具有重要价值.它能够丰富学生早期的计数经验,为学生学习分数、比奠定基础,并帮助学生发展单位化的眼光.为此,可设计"用'倍'看关系"的学习活动,通过具身活动操作、个体经验联结、多元图式建构、关键概念辨析四个步骤,帮助学生主动建构倍的心理意义、理解倍的数学含义并形成多元化表征的能力.此外,为避免学生混淆"倍的认识"中的"倍"与"因数与倍数"中的"倍数"两个概念,还需对这两个概念的异同进行比较,以促进学生对"倍"和"倍数"的理解.

    倍的认识学习活动因数与倍数

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    小学数学"0～9数的认识"单元学习心理过程的建构

    徐文彬陈韵娴潘禹辰
    9-14页
    查看更多>>摘要：学生在幼儿园阶段即开始接触"0～9数的认识"单元的相关内容,部分学生在小学入学时对数的认知可能已经达到一年级的部分目标要求.通过编制包含九个操作性任务的一年级新生数感发展水平的测试卷,采用个别面试法,调查并分析了一年级新生的数感发展水平,确定其学习起点.在此基础上,根据APOS理论,建构学生的学习心理过程,预设其在"程序"与"对象"的交替前进中螺旋上升的环形进程,最终整体化为单元概念图式,并迁移应用于解决实际问题的过程中.

    0～9数的认识单元整体教学学习心理过程概念图式数感

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    以核心问题为统领,上好数学拓展内容

    鲍善军
    15-19页
    查看更多>>摘要：问题是数学的心脏,也是数学研究的起点与归宿.数学教学应以核心问题为统领,助力学生掌握结构化知识,形成知识脉络.数学拓展教学同样如此.为解决"问题多且琐碎、问题散且随意、问题浅且封闭"等教学问题,教师深度挖掘核心内容背后蕴含的价值与意义,提炼核心问题,借助问题链理清学与教的基本脉络,以问题链驱动构造数学拓展教学的基本框架.由此,学生得以经历"结构化、层进式、可持续"的问题解决过程,其数学理解逐步走向清晰深刻,思维水平不断向着高阶提升.

    核心问题数学拓展内容问题链思维

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    问题链驱动:让思维向更深处漫溯——"正方形数的学问"的教学实践与思考

    鲍善军郑书娟
    20-24页
    查看更多>>摘要：以问题解决为核心的数学教学需要提炼核心问题,形成具有逻辑性和整体性的问题链,以推进学生对学习活动的模块化探究.在教学"正方形数的学问"时,教师借助直观的点图,通过递进式问题链驱动学生主动探究,使学生的数学思维不断向纵深推进,从而帮助学生积累建构概念、发现规律和解决问题的思维经验.

    点图正方形数问题链驱动思维

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    整体建构多向关联核心问题分层进阶——以"圆的再认识"教学为例

    朱曙光
    24-28页
    查看更多>>摘要：问题序列能有效链接知识概念,引发学生的认知冲突,并为探究路径奠定基础,从而促进学生对相关知识概念的深度理解和知识结构的建立.以"圆的再认识"的教学为例,通过"单元整体解读,聚焦本质关联;把握学情特征,明确目标定位;提炼核心问题,思维分项进阶"的问题链驱动式教学策略,能引领学生的学习不断走向深处,进而发展学生的高阶思维.

    问题链多向关联分层进阶

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    核心问题统领下度量一致性的教学策略——以"时间与角度"教学为例

    陈芸芸方丽红
    29-32页
    查看更多>>摘要："角的度量"是"图形与几何"领域的重要教学内容之一,其教学目标是理解度量的本质.教师基于对"教学缺失了什么?""学习忽视了什么?"的分析,以问题为统领,通过"提炼核心问题""设计学习任务群""构建递进式问题链"等策略,推进"时间与角度"的教学,引导学生感悟度量的内在一致性,促进学生思维的分层进阶,提升学生的量感素养及分析问题、解决问题的能力.

    核心问题问题链度量量感

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    借助迁移式问题链构建运算的一致性——"小数四则运算的再认识"的教学实践与思考

    冯佳美
    33-35页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在"数与运算"主题中明确指出,要让学生"体会数的运算本质上的一致性".在教学"小数四则运算的再认识"这一内容时,教师以核心内容"计数单位统领小数四则运算的一致性"为统领,以问题链为抓手,设计了"关联加减、迁移乘法、类比除法"的迁移式问题链,以建立小数加、减、乘、除法之间的联系,帮助学生理解"数的运算"的核心本质,感悟运算的整体性与一致性,从而培养学生的运算能力、推理意识和模型意识.

    迁移式问题链运算的一致性小数四则运算

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    在境脉学习中提升学生的多维素养——"计算经过时间"主题活动的设计与教学实践

    张学峰
    36-40页
    查看更多>>摘要：境脉学习作为一种富有创新性的教学方法,对学生素养的提升具有不可忽视的重要价值.以三年级下册"计算经过时间"为例,教师可通过创设真实、连续的情境脉络,让学生在选车票、规划一日行等活动中充分经历计算经过时间的过程,以此促进学生知识、技能、思维、情感、价值观等多维素养的协同发展.

    境脉学习经过时间多维素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    第一学段跨学科主题活动的实践探索——以课标实例"数学连环画"的课堂实际转化教学为例

    仇燕萍
    41-44页
    查看更多>>摘要："数学连环画"是《义务教育数学课程标准(2022年版)》附录中提供的跨学科主题活动实例.在分析跨学科主题活动的价值和解读"数学连环画"主题活动实例的基础上,教师展开了教学实践.通过把握实施跨学科主题活动的学情、设计跨学科主题学习活动、选择跨学科主题活动学习方式,探索第一学段实施跨学科主题活动的具体策略.

    综合与实践跨学科主题活动数学连环画核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据