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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    从可见的复制到思维的创造——"认识轴对称图形"的教学设计与思考

    袁晓萍
    38-42页
    查看更多>>摘要：轴对称图形是图形的运动方式之一,"认识轴对称图形"是开启"图形的运动"学习的关键内容.教师从"学"的角度对"认识轴对称图形"的教学进行重构,通过形成强体验的"关联设计"、制造强思维的"认知冲突"、延伸强迁移的"学习边界",让学生在经历思维活动的过程中,将"认识轴对称图形"的学习从可见的复制升级为思维的创造.

    轴对称图形图形的运动对称轴

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    聚焦个性诉求,指向真实学习——"直线间的关系"的教学实践与思考

    苏娜王圣昌
    43-46页
    查看更多>>摘要：教学应遵循学生的认知规律,基于学情,让个体学习真实、自然地发生.在"直线间的关系"一课的教学中,教师通过让学生反复经历比较、交流、反思回顾等过程,引发学生的认知冲突,激发其探究欲望;通过对教学细节的关注,让学生的思维提升落到实处;通过创设安全、自由的学习环境,让学生形成学习的共同体,助力学生深入理解概念,形成迁移能力.

    直线间的关系个体学习自主建构

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    百分数"统计意义"的认知与思考——"百分数的意义"教学实践与反思

    虢小鹏
    47-50页
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    凸显统计意义 培养数据意识——"认识百分数"的教学实践与思考

    许玉燕
    51-55页
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    经历规则形成过程 发展数学应用意识——浙教版教材四年级上册《近似数》一课的教学实践

    邵汉民李建涛
    55-58页
    查看更多>>摘要：《近似数》是浙教版教材四年级上册"万以上的数"单元中的教学内容.教学中,教师要让学生结合具体情境理解近似数的含义,并经历四舍五入法的形成过程,学会用四舍五入法求万以上的数的近似数,最后通过题组比较,认识到"求近似数"与"改写""单位换算"以及"进一法""去尾法"的相同点和不同点.

    近似数四舍五入法准确数

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    以题组为载体,优化小学数学作业设计

    胡宏
    59-63页
    查看更多>>摘要：提高作业设计质量是减轻学生过重学业负担的有效方法之一.教师可以"题组"为载体,运用题组导练、题组导法、题组导思等策略设计"精简综合"的题组练习,优化小学数学作业设计,促进学生学习的进阶,从而达到"精练高效"的目的.

    小学数学题组作业设计减负

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    小题大做:从思考题到拓展课的任务链设计与实践——以人教版教材一道思考题"∠1与∠2相等吗?"为例

    彭华丽
    63-67页
    查看更多>>摘要：人教版教材练习中,加"*"和"?"的习题称为思考题.思考题在内容选择、信息组织和问题设置等方面进行了适度的整合与拓展,具有很强的综合性.教师以人教版教材四年级上册"角的度量"单元练习七中的第15题为载体,将其设计成一节拓展课,通过"前测助学,我会分析;识别特性,我会解决;多元表征,我会设计;借力生成,我会应用"四个层次的学习任务,有效促进学生亲历过程,积累活动经验,发展核心素养.

    思考题拓展课任务链推理证明

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    以"有形"刻画"无形" 融时间于具身活动——人教版教材一年级上册"认识钟表"教学实践

    孙海燕
    68-71页
    查看更多>>摘要：时间是一个较为抽象的概念,人们需要通过度量来感知和认识它.《义务教育数学课程标准(2022年版)》将"认识钟表"归入"综合与实践"领域,以主题活动的形式出现.在主题活动中,教师要让学生通过制作钟表、模拟表针运动、拨钟表等具身活动认识钟面,理解钟表的运行特点与计时方法,体会时间的不可逆性、持续性等特性,在"有形"的活动中感受"无形"的时间.

    具身认知主题活动认识时间

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    把握度量本质 促进量感发展——以人教版教材三年级下册"认识面积"的教学为例

    黄碧峰
    71-74页
    查看更多>>摘要：度量在数学学习和应用中具有重要的意义和价值,既是学生形成量感的起点,又是检测学生量感水平的标尺,是培育学生量感的重要载体.结合"认识面积"的教学实例,从度量的内涵、度量对象的属性、度量标准的优化、度量活动的设计以及度量结果的精确五个方面对度量进行深入阐述,进而把握度量本质,促进量感发展.

    量感度量核心素养

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    设置复习情境 整体建构任务——以"除数是两位数的除法"单元复习为例

    张一晨
    75-78页
    查看更多>>摘要：单元复习的知识点多、涉及面广,且内容缺乏新鲜感和挑战性,导致课堂结构松散,学生缺乏学习积极性.因此,单元复习课要围绕单元核心内容来创设情境和设计任务.教师以"除数是两位数的除法"的单元复习为例,通过提炼单元核心内容,分析学情,确定复习情境的层次,设置关联性的应用情境、对比性的策略情境和拓展性的生活情境,帮助学生逐步建构算法模型.

    单元复习学习任务复习情境

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