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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）数学
教学月刊（小学版）数学

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebansx@jxyk.com

0571-88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）数学/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
正式出版
收录年代

    基于小学生推理意识培养的练习设计——以"角度的推算"为例

    谢莹张林超
    64-67页
    查看更多>>摘要：推理意识是学生核心素养的主要表现之一.培养学生推理意识,让学生学会有理有据地进行表达至关重要.基于浙教版教材第八册"角度的推算"这一教学内容,教师在进行练习设计时可采用如下策略:借助习题设计,训练语言表达,促使推理发生;挖掘习题元素,聚焦过程示范,感受推理意义;尝试综合设计,聚焦推理审辩,培养思考习惯.

    推理意识角度的推算练习设计

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    体悟结构性内涵实践迁移性学习——"数一数有多少个三角形"教学探讨

    杨通文
    67-69页
    查看更多>>摘要：数学教学着力于帮助学生建立知识结构,学会迁移性学习.教学"数一数有多少个三角形"习题时,教师在参考"教师用书"提供的解题思路基础上,结合学生实际情况提出另一种解题思路,并对两种思路进行比较,得出教学应"关注认知结构,在对比中理解、关联""基于数学表达,在交流中理解、建构""通过问题解决,发展数学思考力".

    结构性内涵迁移性学习小学数学

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    在操作活动中完善认知结构——以"三角形的认识"串讲复习为例

    洪浩芳
    70-73页
    查看更多>>摘要：串讲复习指的是将某个大范围的知识通过一条主线按某一个顺序"串起来"进行复习的一种方式.以"三角形的认识"单元复习教学为例,教师通过让学生"经历知识产生的过程,加深知识理解;打通知识之间的联系,突破知识难点;体会知识之间的内在联系,完善认知结构"三个教学环节,沟通"三角形的认识"相关知识,帮助学生建立更为完善的认知结构.

    串讲复习操作活动认知结构

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    主动关联深入理解——"统计"复习的教学实践与思考

    张丽萍
    74-77页
    查看更多>>摘要：经历统计过程,体会统计意义,发展数据意识是统计教学的核心目标.在"统计"复习教学中,教师尝试从"系统梳理,让知识从离散化走向有结构化""多元链接,让认知从'熟悉'走向'亲密'""深度审辩,让学习内容从具体知识走向统计意识"三方面展开实践,落实培养学生数据意识的目标.

    主动关联统计复习数据意识

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    小学一年级入学适应期的数学教学策略

    张霞
    77-80页
    查看更多>>摘要："幼小衔接"指的是幼儿园向小学平稳过渡的教育阶段.在这一阶段,儿童将面临学习成长过程中的一次重大转折.教师可通过"学习空间的新拓展——借助熟悉环境的过程展开数学教学""教学时间的再分配——保障学生的自主探究时空""沟通方式的重调整——提升探究性学习的达成度""零起点教学的再理解——分析教学内容和方式异同"等策略,帮助学生度过一年级入学适应期.

    幼小衔接一年级数学教学策略"零起点"教学

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    培养低年级学生问题解决能力的三种策略

    韩燕刘永军
    81-83页
    查看更多>>摘要：培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,发展学生核心素养是数学教学的目标指向.在低年级教学中,可以使用三种策略培养学生问题解决能力:(1)通过让问题表述和信息呈现的方式从单一到复杂,强化学生信息处理的能力;(2)通过"摆学具""画示意图""画数线图""说数量关系"等方式,让学生的思维逐步走向结构化,培养逆向思维能力;(3)通过"画一画""说一说"等方法让思维留痕,拉长学生知识内化的过程,帮助学生养成良好的问题解决习惯.

    问题解决低年级信息呈现逆向思维习惯培养

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    从单一到综合:让量感自然生长——以"苹果"引发的跨学科主题式学习为例

    黄静
    83-85页
    查看更多>>摘要：量感是一种感性认识,常见于度量领域.教师基于一次由"苹果"引发的小学数学量感的主题式学习,探讨如何利用身边熟悉的情境资源,以其为支点设计主题式实践活动,通过放大视角感知"物"与"量"的链接、放慢脚步探索"估"与"测"的平衡、放飞思维体验"变"与"不变"的统一等策略来促进学生量感的发展.

    量感综合性学习策略

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    基于学习路径分析的"两位数乘两位数"单元整体教学——促进"法理融合"的笔算连续课教学

    杨国雄章勤琼邓建文
    86-89页
    查看更多>>摘要：运算能力的两个重要内涵是理解算理和掌握算法,计算教学中需要促进算理与算法的融合".两位数乘两位数"是学习多位数乘法的关键单元,教学重点是两位数乘两位数算理的理解以及算法的掌握.教师依据基于学习路径分析的单元整体教学框架,对教材原有的编排形势进行了调整,思考单元教学路径,设计了笔算连续课,以算理理解的水平层次促进算理的深度理解,注重竖式记录的关联性,更好促进"法理融合",提升运算能力.

    学习路径单元整体教学运算能力法理融合

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    加强空间观念核心能力的培养——基于数学试题的分析与思考

    平国强
    90-95页
    查看更多>>摘要：2021年数学省测结果表明,学生的空间观念亟须发展,特别是图形推理、特征抽象概括和应用知识解决问题等核心能力有待提高.要加强空间观念核心能力培养,教师应加强空间想象能力培养,包括丰富表象积累和加强空间方位与过程想象;加强空间推理能力培养,包括图形特征概括与整体把握能力和应用概念、特征有逻辑地思考的能力;加强空间表象重构能力的培养,包括空间关系的想象和空间转换想象.

    2021年省测空间观念核心能力

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    精准定位精巧设计精选习题——小学数学作业设计例谈

    王红宇
    96-99页
    查看更多>>摘要：作业是学校教育教学的重要组成部分,是学生开展自主学习活动的重要载体.研究作业设计要关注作业的"量"与"质",努力做到减量增质.教师以北师大版教材四年级下册《比大小》一课的作业为基础,提出根据教材内容进行整体作业设计的一般思路:课前测——明晰起点,精准定位;课中练——落实目标,精巧设计;课后练——查缺补漏,精选习题,以设计出更有针对性、更具适用性的作业.

    作业整体设计习题梳理

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