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期刊信息/Journal information
继续医学教育
天津医学高等专科学校
继续医学教育

天津医学高等专科学校

月刊

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继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
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    基于在线平台的PBL结合Mini-CEX教学模式在胸外科临床教学中的应用

    戴宁凰
    81-84页
    查看更多>>摘要：目的 探讨胸外科临床教学采用基于在线平台的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)结合迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)教学模式的效果.方法 采用随机数字表法将2018 年 1 月至 2021 年 6 月徐州医科大学附属宿迁医院胸外科实习生 80 名分为 2 组,每组 40 名.对照组采用传统教学模式,观察组采用基于在线平台的PBL结合Mini-CEX教学模式,比较 2 组教学前后的Mini-CEX评分、理论成绩,评估 2 组教学满意度.结果 教学后,观察组Mini-CEX评分各方面均比对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05);2 组理论成绩均比教学前有提升,且观察组比对照组提升更明显,2 组之间差异有统计学意义(P＜0.05);观察组教学满意度比对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 胸外科临床教学采用基于在线平台的PBL结合Mini-CEX教学模式可有效提高胸外科实习生的综合能力及理论知识,提升胸外科实习生的教学满意度.

    胸外科临床教学在线平台迷你临床演练评估问题学习法满意度

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    BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用研究

    赵娟马唯高洁李春玲...
    85-88页
    查看更多>>摘要：目的 研究BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用价值.方法 选取 2018 年 1-12 月首都医科大学附属北京潞河医院 2018 级临床医学专业实习生共 40 名作为试验组,选取 2017 年 1-12 月首都医科大学附属北京潞河医院2017 级临床医学专业实习生共 40 名作为对照组.对照组妇产科教学中行传统教学,试验组妇产科教学中以BOPPPS教学模式进行教学.比较 2 组实习生教学前后的妇产科理论知识评分以及 2 组实习生自主学习能力、实习质量、教学满意度.结果 2 组教学后理论考试成绩均有增加,较教学前差异有统计学意义(P＜0.05);教学后试验组理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组自主学习准备度量表(self directed learning readiness scale,SDLRS)各项目评分及总分、实习质量各项目积分及总分以及教学总满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 将BOPPPS教学模式应用至妇产科实习生的教学中,可提升妇产科实习生的自我学习能力,确保带教效果,促使实习生理论知识与实践结合.

    妇产科医学教育BOPPPS教学模式自我学习能力实习生满意度

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    不同缺氧类型对小鼠血红蛋白性质的影响

    孙笑语张岩冰陈思漫赵峥莹...
    89-92页
    查看更多>>摘要：目的 为了让学生更好地了解各类型缺氧所具有的特征,本实验不仅需要对各类型缺氧导致的小鼠呼吸、皮肤黏膜以及血液的颜色变化进行观察,还需检测不同类型缺氧时小鼠血红蛋白性质的改变.方法 将小鼠随机分为正常对照组、密闭容器组、一氧化碳组和亚硝酸钠组,使用血氧分析仪测定小鼠血液中不同类型血红蛋白的百分比含量.研究时间为 2021 年 2 月至 2022 年 5 月.结果 与正常对照组相比,密闭容器组小鼠还原性血红蛋白明显增高,一氧化碳组小鼠碳氧血红蛋白明显增高,腹腔注射亚硝酸钠组小鼠高铁血红蛋白明显增高,而 4 组小鼠总血红蛋白比较差异无统计学意义(P＞0.05).结论 本研究通过观察不同原因复制的缺氧类型中血红蛋白性质的变化,从而明确缺氧模型实验中观察到的现象之间是否存在定量关系,提高实验的准确性.

    缺氧血红蛋白还原血红蛋白碳氧血红蛋白高铁血红蛋白低张性缺氧血液性缺氧

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    高等职业院校医学生职业认同及其影响因素分析

    孟繁兴
    93-97页
    查看更多>>摘要：目的 探讨高等职业院校医学生职业认同及其影响因素.方法 选择 2023 年 5-7 月某医学类高等职业院校在校生作为调查对象,采用整群抽样的方式对 618 名学生进行问卷调查.结果 1)不同性别在职业认知、职业承诺、职业行为、职业期望维度上对比差异均有统计学意义(P＜0.05);不同年级在职业认知、职业承诺、职业行为、职业期望、职业价值观维度上对比差异均有统计学意义(P＜0.05);不同生源地在职业情感维度上对比差异有统计学意义(P＜0.05).2)高职医学生职业认同在动机与行动上显著正相关并具有推动作用.结论 高职医学生职业认同处于中高水平,且受性别、年级、生源地等多种因素影响.

    高等职业教育医学生职业认同影响因素现状差异性

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    阶梯式培训在外科手术机器人教学中的应用

    徐同鹏周悦
    98-101页
    查看更多>>摘要：目的 探讨阶梯式培训在外科手术机器人教学中的应用效果.方法 选择南京医科大学第一附属医院 2019 年 1月至 2020 年 6 月、2020 年 7 月至 2021 年 12 月 2 个阶段内参加外科手术机器人教学的手术室医护人员各 30 名,分别设置为对照组、观察组.对照组采取传统教学法,观察组则采取阶梯式培训方法 进行教学,就各项考核成绩、手术机器人各项操作完成时间、综合能力评分、教学满意度在2 组之间展开对比.结果 培训后,观察组在机器人理论知识、机器人手术物品准备、机器人开关机注意事项、术中机器人故障识别及处理等方面的考核成绩均明显比对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组在机器人设置成像系统、安装机械臂、移动床旁机械臂至指定位置、套管支架与穿刺器对接、体位安置、故障识别及处理等操作项目的完成时间均明显比对照组短,差异有统计学意义(P＜0.05);在发现问题能力、解决问题能力、应急事件处理能力、团队协作能力等方面,观察组的评分均明显比对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组对外科教学的总满意率达到 100%,明显高于对照组 73.33%,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在外科医护人员的手术机器人教学中,应用阶梯式培训方法 可提高医护人员对手术机器人理论知识和操作技能的掌握度,还可增强其综合能力,使其对教学更加满意.

    外科手术教学机器人系统阶梯式培训理论知识操作技能

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    翻转课堂联合3D打印技术在临床肋骨骨折教学中的应用

    李宁高明朗徐宸桢范国华...
    102-105页
    查看更多>>摘要：目的 探讨翻转课堂联合 3D打印技术在临床肋骨骨折教学中的应用效果.方法 将 2021 年 6 月至 2022年 6 月武汉大学人民医院胸外科住培学员共 78 名分为试验组(39 名)和对照组(39 名).试验组采用翻转课堂联合 3D打印技术模式授课,对照组采用传统教学模式.运用理论考核和问卷调查方式评估教学效果.结果 试验组理论考核成绩(84.62±10.97)分高于对照组(76.92±11.28)分,且试验组相较于对照组能够明显提高学习效果、临床思维能力和教学满意程度,差异有统计学意义(P＜0.05),但在提高学习效率方面 2 组差异无统计学意义(P＞0.05).结论 翻转课堂联合 3D打印技术在肋骨骨折的临床教学中的应用有助于增加学生的知识掌握水平,提高学习效果,增加临床思维能力,具有一定的教学价值.

    翻转课堂3D打印技术临床教学肋骨骨折胸外科教学模式

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    多媒体翻转课堂在儿科实习护生中的应用

    方芳张晓平曹彧
    106-109页
    查看更多>>摘要：目的 探究依托于多媒体的翻转课堂在儿科实习护生中的研究与实践.方法 以宜昌市第二人民医院儿科基于微课的翻转课堂教学模式推行时间(2021 年 4 月)为界限,推行前(2020 年 5 月至 2021 年 3 月)入组的 60 名实习护生纳入对照组,推行后(2021 年 4 月至 2022 年 10 月)入组的 64 名实习护生纳入观察组.比较 2 组实习护生实习 1个月后考核成绩(理论和实践考核)、综合能力(自拟评估表)、自主学习能力(自主学习能力测评量表)、学习投入情况(学习投入评估表)、自我满意度.结果 实习 1 个月后,观察组实习护生考核成绩、综合能力评分、自主学习能力评分、学习投入评分、自我满意度均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 基于微课的翻转课堂在儿科实习护生实践中教学效果较好,可显著提高实习护生自主学习能力和综合能力.

    翻转课堂儿科自主学习学习投入微课满意度

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    以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式的构建

    徐梦杳王璐李春艳王莺燕...
    110-113页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式的应用价值.方法 选取大连医科大学 2021 年9-11 月参加临床诊断学课程学习的临床医学五年制本科生 63 名为研究对象,随机分成实验班和对照班.实验班理论课采用传统讲授、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、翻转课堂教学法,实验课采用分时段讲解式授课、多媒体模拟人、临床见习等多种教学模式;对照班采用传统教学结合模拟教学,理论课的授课形式为教师大课讲授结合分组小班训练,实验课由教师统一示教,学生分组训练并进行模拟人练习.以学生平时成绩、操作测试、理论测试成绩以及总成绩和调查问卷结果 作为教学过程和教学效果评价的指标.结果 实验班学生理论成绩、技能考试成绩及总成绩均高于对照班,实验班学生良好和优秀率高于对照班,差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查结果 显示,实验班学生对提高学生主动学习兴趣、培养自主学习能力、提高实践操作水平、促进临床思维能力培养、提高交流沟通和团队协作能力等方面的满意度均高于对照班,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 构建以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式有助于提高教学质量.

    岗位胜任力多元化教学翻转课堂以问题为基础的教学法临床诊断学教学模式

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    进展性案例结合站点式培训的应用效果分析

    时巍巍曲洪涛于美瑛赵艳艳...
    114-117页
    查看更多>>摘要：目的 探讨课程思政视域下进展性案例结合站点式培训在护生技能培训中的应用效果.方法 选取 2021 年 1 月至 2022 年 12 月新入院实习护生 146 名作为研究对象,根据入院时间,72 名实习护生作为对照组,采用传统带教模式;74 名实习护生作为观察组,采用课程思政视域下进展性案例结合站点式培训方法 .比较 2 组理论考试、操作考核成绩、批判性思维及自主学习能力.结果 与对照组相比,观察组的理论考核和操作考核成绩明显提高,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组在临床思维能力的 3 个维度 20个条目得分方面较对照组均有明显提高,除批判性思维能力维度中的求知欲条目外,其余条目差异均有统计学意义(P＜0.05);并且观察组自主学习能力较对照组明显提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 课程思政视域下进展性案例结合站点式培训可以显著提高护生理论考试及技能考核成绩、临床思维能力、自主学习能力及护生职业素养.

    课程思政进展性案例站点式培训护生技能培训教学改革

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    建立临床药学实习带教师资人才培养模式的思考

    高扬高岱佺
    118-121页
    查看更多>>摘要：首都医科大学宣武医院药学部以培养临床药学系的临床带教老师为导向,充分发挥首都医科大学宣武医院的国家级神经医学与老年医学品牌优势,通过"以教代建""以教代培"的培训方式,建立以神经内科、重症监护、抗感染、心脏内科、全科 5 个临床药师专业为依托的多专业学科方向的临床药师团队,促进临床药学专业可持续发展.药学部的培训形式与内容依据教师所在不同的工作岗位,设定相关的教学内容,由 22 名药师组成的师资队伍编写教案和课件.药学部首次建立了药学岗位全覆盖的师资队伍,形成一套完整的实习教学内容,产生创新性成果.实际教学过程中采用参加学术活动的自我学习与集中授课以及现场示范的教学培训相结合的方式,建立"以教代培"和"以教代建"的方法 和模式,既不影响临床工作,又能在工作中提升,既有创新性,又有实用性.

    临床药学临床药师实习带教教学培训师资培养模式

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